農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

王富強(qiáng)

（甘肅省民勤縣東壩鎮(zhèn)教學(xué)輔導(dǎo)站，甘肅武威 733300）

引 言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能得到發(fā)展。受到多種因素影響，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了一些學(xué)困生，教師若不及時(shí)關(guān)注這一特殊群體，就會(huì)使他們逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注學(xué)困生，利用科學(xué)的轉(zhuǎn)化策略，幫助學(xué)困生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和核心素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體，是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的指示目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等都沒有達(dá)到相關(guān)要求。與其他學(xué)生相比，學(xué)困生不僅面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，而且具有強(qiáng)烈的自卑心理、逃避心理，甚至還會(huì)出現(xiàn)性格內(nèi)向等現(xiàn)象。研究表明，導(dǎo)致學(xué)困產(chǎn)生的因素主要包括以下三個(gè)方面。

（一）學(xué)生因素

一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，學(xué)習(xí)難度較大，一部分小學(xué)生受理解能力等因素的影響，學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步加大。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到難題時(shí)未能及時(shí)向教師請(qǐng)教。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)逐漸產(chǎn)生負(fù)面情緒，久而久之就會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往無法找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加上他們貪玩、自制力較差、缺乏獨(dú)立思考能力、沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以致學(xué)習(xí)效果不甚理想，逐漸成為學(xué)困生。

（二）學(xué)校和教師因素

學(xué)困生的形成和出現(xiàn)也有一部分因素來自學(xué)校。一方面，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平落后，不少小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施落后，未能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念相對(duì)落后，常常將分?jǐn)?shù)和成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師使用的教學(xué)手段較為單一、落后，常以題海戰(zhàn)術(shù)為主要教學(xué)形式。在這種情況下，教師無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸成為學(xué)困生[1]。

（三）家庭因素

家庭因素也是導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)困生現(xiàn)象的主要因素之一。對(duì)于孩子來說，家庭是非常重要的生長(zhǎng)環(huán)境，家庭環(huán)境、父母的教育觀念等均會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生直接影響。有的農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求比較高，但只關(guān)注孩子的考試成績(jī)。也有部分家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)渥，對(duì)孩子過分寵溺，以至于孩子養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，無法有效學(xué)習(xí)。還有部分家庭中，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)孩子缺乏有效教育，以至于孩子學(xué)習(xí)不甚理想，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）喚醒學(xué)困生的自信心

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，常常會(huì)缺乏自信，甚至部分學(xué)困生在上課時(shí)常常不敢直視教師目光。同時(shí)，學(xué)困生心理也非常脆弱，害怕在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的過程中，喚醒學(xué)生的自信心是第一任務(wù)。

相關(guān)研究表明，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，擺在教師面前的首要任務(wù)保護(hù)學(xué)困生的自尊，不斷喚醒其自信心，使其更好地投入課堂學(xué)習(xí)中?；诖?，教師在喚醒學(xué)困生自信心時(shí)，可充分借助鼓勵(lì)這一措施，提升學(xué)困生的自信心。同時(shí)，在轉(zhuǎn)化過程中，教師必須針對(duì)學(xué)困生面臨的困難，幫他們?cè)诳朔щy的同時(shí)，使其逐漸樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。在課堂教學(xué)中，教師必須針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。一旦學(xué)困生完成既定目標(biāo)后，教師必須給予其肯定和鼓勵(lì)，不斷提升其學(xué)習(xí)自信心。此外，在喚醒學(xué)困生自信心的過程中，教師必須充分利用自己的關(guān)愛之情，使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛，幫助學(xué)困生逐漸樹立學(xué)習(xí)自信心。

（二）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村教師在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的過程中，最為重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教師在教學(xué)活動(dòng)中要采取有效的措施，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，使他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成轉(zhuǎn)化。具體來說，在激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和更新。例如，在教學(xué)中，教師采用抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)等，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手畫一畫、擺一擺的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；將與學(xué)生生活相關(guān)的事物引入課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等[2]。

例如，教師在“圖形放大和縮小”教學(xué)中，可以結(jié)合孫悟空金箍棒、鐵扇公主的芭蕉扇都可放大和縮小等學(xué)生感興趣的素材，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）幫助學(xué)困生找到正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生常常不能掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。具體來說，在指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法時(shí)，針對(duì)部分學(xué)困生計(jì)算水平差的現(xiàn)狀，教師可利用具有針對(duì)性的、層次性的習(xí)題，對(duì)其進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，不斷提升學(xué)困生的計(jì)算能力；針對(duì)部分學(xué)困生缺乏想象力，難以理解空間圖形的現(xiàn)狀，教師可借助實(shí)物，幫助學(xué)困生建立空間觀念；針對(duì)部分學(xué)困生不會(huì)靈活運(yùn)用公式的現(xiàn)狀，教師可充分利用課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)的形式，來不斷提升學(xué)困生的辨別、分析和解決問題的能力。

（四）實(shí)施逆商教育，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志

多數(shù)學(xué)困生存在學(xué)習(xí)意志力不堅(jiān)定的問題，在學(xué)習(xí)過程中，常常遇到問題就產(chǎn)生消極和退步的態(tài)度?；诖嗽谵D(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，教師必須加強(qiáng)學(xué)困生的逆商教育，不斷提升學(xué)困生的受挫能力，使其在學(xué)習(xí)過程中以積極的狀態(tài)應(yīng)對(duì)各種問題。此外，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，要不斷鼓勵(lì)其以積極的態(tài)度面對(duì)困難，鼓勵(lì)學(xué)困生不斷戰(zhàn)勝自我。同時(shí)，教師還要分析學(xué)困生學(xué)習(xí)失敗的原因，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)困生更好地面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難。

（五）做好家校溝通，全力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)較大的任務(wù)，單純地依靠學(xué)校、教師，無法達(dá)到預(yù)期的效果?；诖耍谵D(zhuǎn)換學(xué)困生的過程中，學(xué)校和教師必須與學(xué)困生的家長(zhǎng)溝通，形成合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化?；诖?，教師應(yīng)充分借助家校之間的聯(lián)系，召開家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)微信等，與學(xué)困生的家長(zhǎng)全方位溝通，使雙方能夠了解學(xué)困生的日常生活情況，并針對(duì)其實(shí)際情況實(shí)施有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略。

結(jié) 語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受自身、學(xué)校、家庭等多方面因素影響，常常存在學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)難度較大等情況，以至于部分學(xué)生逐漸成為學(xué)困生。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須明確學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并采取有效的措施，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而促使學(xué)困生更好地投入學(xué)習(xí)。