農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)聽(tīng)課效率提升策略探究

黃英姿

（福建省福州市閩清縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建福州 350811）

引 言

打造高效課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是廣大教學(xué)者長(zhǎng)期探索的問(wèn)題。因?yàn)榉N種因素的影響，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，其中學(xué)生聽(tīng)課效率不佳就是一個(gè)主要問(wèn)題。新的教育環(huán)境下，如何提升農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)課效率成為教師重要的教學(xué)任務(wù)和工作。

一、探究問(wèn)題的原因

（一）父母監(jiān)管不到位

當(dāng)下，農(nóng)村出現(xiàn)了越來(lái)越多的留守兒童，孩子一般由爺爺奶奶、外公外婆照看。祖輩的教育理念滯后、文化水平不高，導(dǎo)致他們?cè)谳o導(dǎo)與監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)時(shí)力不從心。通過(guò)分析這部分學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況來(lái)看，他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，進(jìn)而能夠反映他們的聽(tīng)課狀況和完成作業(yè)的情況。同時(shí)，因?yàn)槿狈Ω改傅谋O(jiān)管和陪伴，部分留守兒童逐漸養(yǎng)成了散漫、懶惰等不良習(xí)慣，不認(rèn)真聽(tīng)講，無(wú)法集中注意力，這會(huì)嚴(yán)重影響他們的聽(tīng)課質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式有待更新

薄弱的師資力量是農(nóng)村小學(xué)面臨的困境。老教師在很多農(nóng)村小學(xué)教研團(tuán)隊(duì)中仍占有很大比重，他們多年在基層任教，形成了比較傳統(tǒng)、保守的教學(xué)理念與方法，加上小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，若是教師不轉(zhuǎn)變授課方式，一味地以講解、灌輸為主，將嚴(yán)重影響學(xué)生的聽(tīng)課熱情及聽(tīng)課興趣。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生走神、交頭接耳的現(xiàn)象比較普遍，可以說(shuō)，這與教師課堂授課的趣味性有很大的關(guān)系，學(xué)生的聽(tīng)課興趣無(wú)法被激發(fā)，勢(shì)必導(dǎo)致聽(tīng)課效率低下。

二、具體的提升和強(qiáng)化措施分析

（一）調(diào)動(dòng)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂

興趣如何，熱情怎樣，決定著小學(xué)生的聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，小學(xué)一到三年級(jí)學(xué)生的年齡較小，很容易被新鮮事物所吸引，課堂紀(jì)律很難有效制約他們。此時(shí)，教師可以順其道而行，尊重和關(guān)注學(xué)生的天性，從學(xué)生的角度切入，這樣才能取得理想效果。筆者認(rèn)為，為了提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)課效率，教師應(yīng)觀(guān)察和結(jié)合他們愛(ài)玩的天性，可利用游戲方式活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更有熱情和興趣參與課堂，讓他們喜歡數(shù)學(xué)，愿意上數(shù)學(xué)課。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以選擇合適的游戲，將游戲滲透到具體授課中，將學(xué)習(xí)和玩耍相結(jié)合，達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的[1]。例如，在教學(xué)“九九乘法表”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織“游戲競(jìng)賽”活動(dòng)，教師講出題目，然后由學(xué)生舉手回答。如果學(xué)生能夠答對(duì)3 道題，教師應(yīng)給予其相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。雖然這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的游戲，但不乏興趣點(diǎn)，能夠有效打破傳統(tǒng)課堂中缺少互動(dòng)的局面。學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，不斷提高聽(tīng)課效率，非常努力地記憶九九乘法表的內(nèi)容，不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且體會(huì)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）妙用授課方法，優(yōu)化授課方式

科學(xué)的講課方法不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。但很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，過(guò)于看重程序而忽視了質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的主體性無(wú)法得到充分發(fā)揮，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，無(wú)法提升學(xué)習(xí)效率[2]。如今，國(guó)家越來(lái)越重視農(nóng)村小學(xué)教育，因此教師必須創(chuàng)新自身的授課理念和方法，通過(guò)新的理念和方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能提升課堂授課效率。

例如，在“余數(shù)”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活來(lái)授課，通過(guò)具體的例子引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握書(shū)本知識(shí)。筆者拿來(lái)四個(gè)橘子，然后讓一名學(xué)生把橘子平均分給后排的兩名學(xué)生，他自然知道每人應(yīng)該得到兩個(gè)橘子。緊接著，筆者拿出六個(gè)橘子，讓他分給兩名學(xué)生，這時(shí)筆者明顯看到了他思索的時(shí)間變長(zhǎng)了，但是他也能正確分橘子。隨后筆者又拿出來(lái)七個(gè)橘子，還讓他分給兩人，還讓他在分到剩最后一個(gè)橘子時(shí)感到不知所措，便說(shuō)：“只能把這個(gè)橘子扒開(kāi)分了，不然無(wú)法平均分配?！边@時(shí)，筆者告訴他：“面對(duì)這種情況時(shí)，要想在保證橘子完整的基礎(chǔ)上將七個(gè)橘子平均分到兩名學(xué)生手中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，一定會(huì)有一個(gè)剩余的橘子出現(xiàn)，其中‘余下的一個(gè)’就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的余數(shù)?！苯處熢谡n堂導(dǎo)入中用這種與生活貼近的例子，能使學(xué)生快速了解知識(shí)，提升聽(tīng)課效率和質(zhì)量。

（三）推動(dòng)自學(xué)，拉近師生關(guān)系

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，埋頭教學(xué)是很多教師的狀態(tài)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，使學(xué)生厭聽(tīng)、厭學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師要積極融入學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的講話(huà)、想法，做到有的放矢、因材施教。

除了課堂教學(xué)，教師也要經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，了解他們對(duì)數(shù)學(xué)的看法，主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議和意見(jiàn)，并不斷完善和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的授課內(nèi)容與方法，提高學(xué)生的聽(tīng)課積極性。此外，教師可以多與學(xué)生分享生活中的事情，拉近師生距離，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。留守兒童的內(nèi)心較孤獨(dú)、脆弱，教師需要積極幫助他們排憂(yōu)解難，為他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，推動(dòng)他們的身心發(fā)展。

（四）良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生愿意聽(tīng)課

為了提升小學(xué)生的聽(tīng)課效率，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好聽(tīng)課習(xí)慣。這需要教師在平時(shí)的授課中注意觀(guān)察學(xué)生的聽(tīng)課狀況，給予不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不同的引導(dǎo)[3]。教師可以從講、聽(tīng)、讀、寫(xiě)四方面入手進(jìn)行強(qiáng)化。第一，講課內(nèi)容要充滿(mǎn)趣味性，避免機(jī)械式的灌輸，要多用故事法、案例法、情境法授課。第二，教師要多觀(guān)察學(xué)生的聽(tīng)課狀況，找到他們的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。第三，所謂讀和寫(xiě)，就是讓學(xué)生踴躍參與，在聽(tīng)完課后主動(dòng)練習(xí)，使學(xué)生深入內(nèi)化知識(shí)。這時(shí)教師要給學(xué)生留出更多自我復(fù)習(xí)、評(píng)價(jià)的時(shí)間，使他們找出自身的不足，然后為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，基于多重因素的影響和制約，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生聽(tīng)課效率不佳，積極性不足。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須扭轉(zhuǎn)這種局面，找到正確的方法，集中學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)找到根本問(wèn)題，制訂科學(xué)的教學(xué)措施，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)新課程改革的要求，改善和優(yōu)化目前授課的方式方法，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)課效率的目的。