整本書教學(xué)策略漫談

亳州學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉亞楠

在學(xué)校開展閱讀和交流時(shí)，教師要弄清楚整本書閱讀和課本閱讀的區(qū)別和聯(lián)系，在指導(dǎo)整本書閱讀時(shí)，最重要的是要保證每個(gè)孩子要參與到閱讀交流之中，尊重每個(gè)孩子獨(dú)特的個(gè)性、愛好、能力，進(jìn)而讓孩子走進(jìn)整本書閱讀中。教師不應(yīng)該過多干涉學(xué)生的興趣愛好，要始終讓孩子處于閱讀的興奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓孩子迸發(fā)出讀書熱情，引導(dǎo)孩子去讀書，培養(yǎng)和提高孩子的閱讀能力。但是孩子的閱讀興趣，很難保持長久，不能持之以恒。

針對這個(gè)問題，我們課題組進(jìn)行了研究討論，并在全校開展了以“整本書閱讀策略”為主題的經(jīng)驗(yàn)研究會。對交流會內(nèi)容整理如下：

一、教師轉(zhuǎn)變閱讀指導(dǎo)思想，教師先讀書再引導(dǎo)孩子讀書

教師在閱讀時(shí)的狀態(tài)決定了孩子們對待讀書的態(tài)度。整本書閱讀的進(jìn)行，首先教師要改變自己的思想意識，時(shí)時(shí)刻刻找機(jī)會培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子讀一本書，首先教師要非常了解所讀之書的內(nèi)容。這樣在引導(dǎo)孩子時(shí)才能游刃有余，俗話說：要想給孩子一碗水，首先自己要有一桶水。

教師只有先讀起來，才能提高自己的閱讀水平，給學(xué)生做個(gè)好榜樣，并且事先甄別所讀之書的品質(zhì)，特別是應(yīng)該多讀讀兒童文學(xué)之類的圖書，更能接近學(xué)生的思維，和學(xué)生在一層面。帶著孩子的狀態(tài)，去讀文學(xué)作品，多些天真爛漫。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀要有方法性

教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們樂讀會讀。如果一味自己讀自己的，孩子的閱讀水平得不到進(jìn)步，反而認(rèn)為一切都是形式化，更是應(yīng)付了事，未必“開卷有益”。

所以引導(dǎo)學(xué)生閱讀的教師要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)制訂一套由易到難、由淺入深、由扶到放的閱讀計(jì)劃，在閱讀計(jì)劃中讓孩子學(xué)會、習(xí)慣、愛上閱讀。

三、各種設(shè)施和課程保證學(xué)生閱讀計(jì)劃的實(shí)施

1.學(xué)校有圖書室、電子閱覽室、開放書吧（藏真書吧、藏善書吧、藏美書吧）、班級圖書角。

只要孩子們目光所及的地方，都有書的芳香。學(xué)校每周安排一節(jié)讀書課，教師指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生的方法，寫讀書筆記，積累好詞佳句，為提高習(xí)作水平奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)校為了提高學(xué)生的閱讀水平，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)了低、中、高年級使用的讀書筆記，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀，教師指導(dǎo)，家長評價(jià)，教師點(diǎn)評，讓學(xué)生真正閱讀起來，要有有效的課程保證閱讀質(zhì)量，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。

3.把小學(xué)階段的教材整合整理，督促學(xué)生更好地讀書。結(jié)合著部編版教材的“和大人一起讀”“一起讀書吧”“閱讀鏈接”等整合教材，讓孩子結(jié)合教材閱讀，一般情況下，一學(xué)期的課程大半學(xué)期就能結(jié)束，剩余的時(shí)間，可以組織孩子們在課上讀書，保證孩子的讀書時(shí)間，盡量每天有一小時(shí)的讀書時(shí)間。如果課上達(dá)不到，可以利用晚上睡覺前讀書半小時(shí)。

四、各種活動(dòng)促讀書

1.組織學(xué)生走進(jìn)亳州市圖書館，集體辦理圖書借閱卡，讓孩子閑暇時(shí)間到圖書管理去讀書；請家長到學(xué)校做“愛上閱讀”的專題講座；學(xué)生親手制作書簽，愛上閱讀從自己手下的書簽開始。

2.清晨，帶著學(xué)生來到校園邊的小樹林，體會陽光透過樹葉的斑駁，感受秋季果實(shí)的累累，體驗(yàn)小昆蟲貯藏冬糧的匆忙。讓孩子想象幻化成這美麗自然中的一員，可以是小昆蟲，一棵小樹，路旁的小草，感受大自然的神奇，運(yùn)用自己的語言功底，去描述，去表達(dá)，這也是閱讀能力提高的表現(xiàn)。

3.閱讀社會，給孩子布置社會實(shí)踐性的作業(yè)。例如周末讓孩子們到中藥材交易市場去看看，認(rèn)識中藥材，了解它們的藥性，邊觀察，邊記錄，回來整理出一期與中藥材有關(guān)的手抄報(bào)，展示在宣傳欄，大家一起分享。這也是閱讀能力的一種提高。

4.作家進(jìn)校園激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，用多種方式營造閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境和閱讀活動(dòng)相結(jié)合，結(jié)合市區(qū)教育局，學(xué)?；顒?dòng)計(jì)劃和班級活動(dòng)，開展多種多樣的閱讀活動(dòng)，讓孩子的閱讀所得，有展示的機(jī)會和空間，獲得閱讀喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀激情繼續(xù)閱讀。比如定期舉辦讀書筆記展評會，進(jìn)行讀書筆記摘抄本展覽，學(xué)生進(jìn)行觀摩、評比，對獲得榮譽(yù)者頒獎(jiǎng)表揚(yáng)。

5.每天課前一個(gè)學(xué)生小故事（大概3分鐘）或是每天講完課剩余的幾分鐘，讓準(zhǔn)備好的學(xué)生上臺進(jìn)行故事展示，讓故事展示成為固定的語文課堂內(nèi)容。盡量給每個(gè)孩子一個(gè)閱讀展示的機(jī)會，收獲閱讀喜悅，和激發(fā)閱讀興趣和激情。

整本書閱讀最重要的收獲就是交給孩子真實(shí)有效的閱讀方法，保證閱讀時(shí)間充足，不斷收到閱讀收獲，刺激學(xué)生閱讀興趣，從而習(xí)慣閱讀、愛上閱讀，讓孩子掌握一套適合自己的閱讀策略，保證每個(gè)孩子都參與到閱讀當(dāng)中，擁有濃厚的閱讀興趣，加上運(yùn)用正確的、適合自己的閱讀方法，讓孩子真正進(jìn)行整本書閱讀。