起步作文指導中學生想象力的啟發(fā)策略

江蘇省南通市通州區(qū)李港小學 宣雪梅

在小學中年級起步作文指導中，教師要順著學生愛想象的天性，引領學生寫出活靈活現(xiàn)、生動有趣的作文。因此，教師要關注學生的童心、童趣，呵護學生的想象力，鼓勵學生多寫想象作文，在天馬行空中放飛寫作的夢想。

一、從聽說開始，激活學生表達興趣

對起步作文，由最初的寫話到寫作，教師要遵循學生認知規(guī)律，有計劃、有步驟、有意識地展開聽說訓練，激發(fā)學生寫作表達的沖動。如描寫一種小動物，怎樣讓學生主動去表達？我們可以創(chuàng)設寫作情境，利用多媒體，展示自然界中不同動物的生長、生活狀況。如飛翔的小鳥，揮動著翅膀；奔跑的獅子，追趕獵物時拼命向前的一股勁兒；水中的鴨子，紅掌在水下不停撥動。這些情境吸引著學生的視線，觸動著學生內(nèi)心的寫作情感。同樣，作文源于生活。每個人對生活都有不同的認識，我們可以從生活感受中來書寫自己的體驗。請學生想一想，都聽過哪些有趣的故事，說一說，自己認識的人、自己見過哪些風景。通過讓學生自己去說，去聽，來激活學生言語表達的意趣。如我們在寫“小雨”時，請學生說一說，自己與小雨有哪些故事？有學生想到：小雨的雨絲很細，從天上掉下來，一根根的，那么長，那么柔。有學生想到：小雨的聲音很好聽，雨水滴在花叢中，發(fā)出沙沙的響聲；雨水順著屋檐流下來，打在石板上，發(fā)出清脆的滴答聲。

二、從閱讀積累入手，展現(xiàn)想象的寫作魅力

起步作文中想象力的培養(yǎng)，要注重學生的閱讀體驗。在閱讀中，對一行行文字如果不展開想象，頭腦中就只有這些詞句，無法將之形成生動的畫面。閱讀文本，要打開學生的想象視野，帶領學生透過文字來尋找畫面感，從文字中認識生活。平時，教師可以向?qū)W生推薦不同的優(yōu)秀讀物，如童話、詩歌、寓言故事等，讓學生從廣泛閱讀中豐富知識體驗。“讀書破萬卷，下筆如有神?！毕胂罅Φ呐囵B(yǎng)，就是通過學生閱讀，再對語言文字進行重組和表達。如寫一寫生活中熟悉的事。請學生想一想，哪些事最熟悉？平時都做過哪些事？如栽種小花，打掃衛(wèi)生。小學生生活經(jīng)歷少，平時積累的寫作素材不多。通過閱讀，學生可以從書中了解他人的故事，從閱讀中展開想象，體會書中的場景故事。校園是學生最熟悉的地方，校園生活中都有哪些事？請學生自己留心觀察，走進校園，去發(fā)現(xiàn)自己眼中別樣的生活體驗。如我們從校園里尋找春天的足跡，讓學生用自己的文字來表達對春天的理解，從而有感而發(fā)。起步作文，要給予學生動筆的機會?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”鼓勵學生平時多閱讀，在習作課堂上多練筆，結(jié)合自己的閱讀體會，展開仿寫或續(xù)寫活動。如在學習了“總—分—總”篇章結(jié)構(gòu)后，我們指導學生描寫校園的花草世界，還可以描寫家鄉(xiāng)的特色，讓學生打開想象的天窗，將校園花草的多姿多彩，美麗家鄉(xiāng)的山川河流進行生動描寫，并從中感受“總—分—總”寫作方法，讓學生在作文中綻放想象之花。

三、變換作文教學形式，拓展學生想象力

在中年級起步作文中，教師要貼近學生生活，采用靈活形式，引領學生觀察和體驗生活中的樂事、趣事，用自己的話來表達內(nèi)心的感悟、體驗。我們在黑板上畫了一個“圓圈”，請學生想一想，如何描寫這個“圓圈”？有學生想到了“月亮”，將“圓圈”比作滿月，在月光的照耀下，想起了媽媽晚上要值班，自己親手為媽媽倒了一杯水，鼓勵媽媽打起精神，好好工作。有學生想到了“藍寶石”，他想將這顆藍寶石送給大海；有學生想到了“向日葵”，她想知道，向日葵在追趕太陽時，內(nèi)心是否是快樂的。借助于想象活動，讓學生能用鮮活的語言來表達自己的所思所想。起步作文教學，教師要給予學生更多的自主性。對寫作主題而言，要融入開放性話題。避免題目的指向性，束縛學生的想象與思維。如“我想成為_______”，引入半命題方式，讓學生結(jié)合自己的實際體驗，去選擇和設定寫作內(nèi)容。對不同的寫作主題，我們可以組織學生展開討論，如針對春游、秋游等話題，如何讓自己的游記更豐富、更個性呢？學生可以寫一寫對大自然的觀察，可以將自己的旅游行程進行記錄，可以對游記中某一件趣事進行深入描寫，也可以寫一寫自己的心得體會。教師要激活學生的想象力，使其開動腦筋，走出思維定式，寫出與眾不同的作文。

總之，起步作文，要讓學生慢慢體會到寫作的快樂與趣味。教師在設定寫作任務時，要結(jié)合學情，營造良好的寫作情境，如引入故事、游戲、多媒體等形式，讓學生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。通過活躍寫作氛圍，學生的想象力得以啟發(fā)，進而寫出好文章，讓作文課堂煥發(fā)勃勃生機。