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    新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)方法的研究

    2020-12-03 18:18:39江蘇省蘇州市吳江區(qū)綢都小學(xué)王宇蔚
    小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年24期
    關(guān)鍵詞:古典意境古詩詞

    江蘇省蘇州市吳江區(qū)綢都小學(xué) 王宇蔚

    詩詞是我國古典文化的重要組成部分,自古以來,中華民族便善于寫詩、吟詩,儒家圣人孔子說過“不學(xué)詩,無以言”,《漢書·樂志》中記載了“乃立樂府,采詩夜誦”的史事,唐代詩歌更是發(fā)展到了巔峰,垂髫小兒亦能張口成詩。隨著詩詞逐漸由民間流行至統(tǒng)治階層,其影響力也不斷增強,到了宋朝,詞文化更是標(biāo)志著宋代文學(xué)的最高成就,具有深遠(yuǎn)的教育啟蒙意義。

    一、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

    隨著東西方文化間不斷交流與碰撞,一些不適用于古典詩詞學(xué)習(xí)的教學(xué)方式被引入語文教學(xué)之中,例如在教學(xué)中過分地強調(diào)講解分析、對古典詩詞豐富的內(nèi)涵以偏概全、“灌輸式”地要求學(xué)生背詩句詩意、套路化地講解詩詞情感和意境等等。甚至有人認(rèn)為古典詩詞不符合當(dāng)今世界的快速發(fā)展,應(yīng)消減小學(xué)階段的詩詞數(shù)量甚至完全摒除,以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),這些錯誤和盲目的認(rèn)知極大地影響了古典詩詞的現(xiàn)代化發(fā)展。

    二、小學(xué)學(xué)習(xí)古典詩詞的意義

    小學(xué)階段,古典詩詞的教學(xué)目的是豐富學(xué)生對中華文化的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生尊重文化的多樣性,讓學(xué)生不斷汲取古典詩詞中的優(yōu)良品質(zhì),陶冶學(xué)生情操,從前人的經(jīng)驗與智慧成果中吸取營養(yǎng),提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)與文化素養(yǎng)。古典詩詞鑒賞還可以豐富學(xué)生的精神世界,進而增強社會的文化底蘊和文化氣氛,并以此為基礎(chǔ)來開展社會實踐活動,不斷促進社會主義精神文明建設(shè)。

    三、小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)方法的研究策略

    1.轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建人文課堂

    新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在講解知識技能的同時,注重挖掘古典詩詞中所蘊含的人文精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想態(tài)度與價值觀念,教導(dǎo)學(xué)生為人處世的方法,尊重學(xué)生、肯定學(xué)生,給予學(xué)生人文關(guān)懷,引導(dǎo)學(xué)生用心體會詩詞中的思想感情,與古代詩人進行靈魂上的溝通,豐富學(xué)生的情感體驗,不斷提高性情修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

    2.結(jié)合意境,激發(fā)學(xué)生想象力

    俗話說“詩如其人”,每首詩詞都有著獨特的歷史背景,作者根據(jù)當(dāng)時的寫作意境抒發(fā)自身的思想感觸,在學(xué)習(xí)古詩詞時,教師應(yīng)結(jié)合作者生平與歷史環(huán)境,在拓寬學(xué)生知識面的同時,鼓勵學(xué)生大膽想象,挖掘詩詞中的意境之美。例如在學(xué)習(xí)唐代詩人柳宗元的《江雪》一詩時,教師根據(jù)斷絕飛鳥的山、不見人影的路、孤舟等景物,引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

    師:詩人為何要在寒冷的大雪天里孤舟垂釣?通過清冷的景物,表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

    生:由于“永貞革新”失敗,詩人受牽連而被貶官,仕途不順,精神上受到很大的刺激和壓抑,于是詩人借山水景物,來寄托自己清高孤傲,不與世俗同流合污的思想感情。

    通過對詩詞中所刻畫的景物分析,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的想象去感悟意境,帶領(lǐng)學(xué)生“入境”,感受詩詞中作者想象的生動畫面,繼而提高學(xué)生審美情趣,調(diào)動學(xué)生參與古詩詞學(xué)習(xí)的積極性。

    3.吟誦詩詞韻律,感受韻味詩情

    “詩讀百遍,其義自見”,在古詩詞課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行詩詞朗誦,并注意詩詞的韻腳、節(jié)奏、音調(diào)等細(xì)節(jié),通過有感情的朗讀,讓學(xué)生深入理解其中所蘊含的思想感情。例如在學(xué)習(xí)《竹石》一詩時,從竹子頑強而又執(zhí)著的品質(zhì)中,引導(dǎo)學(xué)生理解作者正直、剛正不阿、堅強不屈的性格,不畏風(fēng)雨摧折,不向惡勢力低頭的高風(fēng)傲骨,面對惡劣環(huán)境,勇于挑戰(zhàn)的精神,最后一句中的“任”字,又表現(xiàn)出竹子慷慨瀟灑、積極樂觀的精神風(fēng)貌,讓學(xué)生在簡易明快卻又執(zhí)著有力的語言中,學(xué)習(xí)竹子身上的優(yōu)點。

    4.詩、樂、畫融合,調(diào)動學(xué)生多重感官

    古典詩詞的音樂性很強,從詩詞或輕松歡快、或舒緩低沉的節(jié)奏變化與輕重快慢不同的聲調(diào)中,可以反映出人情感的變化。在小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用多媒體音頻,播放一些古典樂曲,借助音樂來調(diào)動學(xué)生的情感,烘托課堂氛圍,還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行詩詞吟唱,讓學(xué)生體會詩詞中的音律美和語言美,跨越時空,與詩人達(dá)到情感共鳴。

    借景抒情、借物抒情是古典詩詞中常用的手法,一些詩詞中對景物的描寫栩栩如生,如同畫卷,比如王維的“大漠孤煙直,長河落日圓”,馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家”等等,根據(jù)詩中景象,學(xué)生在腦海中形成一幅幅生動的畫面,加深了對意境的了解,進而能在詩情畫意中發(fā)掘古詩詞魅力。

    總而言之,古典詩詞對塑造人的品格、陶冶人的情操、豐富人的精神世界有著重要作用,小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主觀能動性,鼓勵學(xué)生大膽想象,在誦讀中不斷豐富詩詞內(nèi)涵,借助音樂、圖畫,調(diào)動學(xué)生的多重感官,培養(yǎng)學(xué)生的審美與文化素養(yǎng),在繼承和創(chuàng)新中發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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