小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)的有效途徑

甘肅省白銀市白銀區(qū)第十二小學(xué) 高文燕

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文不僅是重點(diǎn)內(nèi)容，還是難點(diǎn)內(nèi)容。有一些學(xué)生對作文不感興趣，他們寫出的作文空洞、無趣；有些學(xué)生喜歡寫作，但是卻難以將自己內(nèi)心的想法準(zhǔn)確表達(dá)出來，寫的作文也是詞不達(dá)意。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學(xué)生對寫作相關(guān)知識的掌握比較少，再加上教師教學(xué)方法單一，難以將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來，致使學(xué)生的寫作水平低下。對此，教師一定要改變教學(xué)理念，探索出符合學(xué)生特點(diǎn)與需求的教學(xué)方法。

一、借助教材課文，積累寫作素材

在小學(xué)高年級學(xué)生的寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力不是短時(shí)間就可以提高的，需要長時(shí)間培養(yǎng)。為此，教師在寫作教學(xué)中要與教材相結(jié)合，將提高學(xué)生的寫作能力貫穿于整個(gè)高年級。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、積累知識的有效途徑，為此，教師要利用教材，挖掘大量的寫作素材，并引導(dǎo)學(xué)生掌握這些寫作素材，將其靈活應(yīng)用到寫作中。

就拿《落花生》來說，作者將家人在“花生豐收季節(jié)”的情境用生動(dòng)的語言描述了出來，然后采用借物喻人的手法，向世人展示花生“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的精神。這篇課文的篇幅不是很長，但是卻將作者的人生理想以及價(jià)值體現(xiàn)出來，告訴學(xué)生要做一個(gè)對社會、對他人有好處的人。在學(xué)生閱讀這篇課文的時(shí)候，可以將好詞、好句以及所用的修辭手法都標(biāo)出來，并體會作者借物喻人的手法，同時(shí)讓學(xué)生將這些內(nèi)容全部摘抄到自己的摘抄本，之后教師讓學(xué)生用該寫作手法寫一篇作文，這樣不僅讓學(xué)生在寫作中融入所學(xué)的寫作手法，還提高了寫作能力。

二、把生活帶入課堂，豐富寫作經(jīng)驗(yàn)

作文其實(shí)就是對生活細(xì)節(jié)的描述。很多文學(xué)家所寫的文章都是自己經(jīng)歷的生活或者是自己看到的生活，他們憑借自己豐富的人生閱歷以及生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作出不朽的文學(xué)作品。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要將生活帶入課堂，讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，從而積累大量的生活素材，進(jìn)一步豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣在寫作時(shí)，他們通過自己的想象力對生活素材進(jìn)行補(bǔ)充，寫出生活氣息濃郁且高質(zhì)的文章，避免出現(xiàn)“流水賬”。

比如在“讓真情自然流露”的寫作練習(xí)中，該話題所涉及的范圍比較廣，真情隨時(shí)都體現(xiàn)在生活中，學(xué)生在生活中遇到的各種事情都會為其帶來不同的情感。在寫作之前，教師提問：“同學(xué)們，我們在生活中所經(jīng)歷的事情一定有讓你們印象非常深刻的，你們想一想，如何將這件事情分享給其他同學(xué)？”之后劃分小組，讓學(xué)生在組內(nèi)相互說說自己印象深刻并且給自己帶來極大情感體驗(yàn)的事情。這個(gè)分享的過程就是鍛煉學(xué)生語言組織能力與表達(dá)能力的過程。

三、教授方法，讓學(xué)生學(xué)會修改

“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來?！薄都t樓夢》在創(chuàng)作中還經(jīng)歷了數(shù)次刪減修改，更不要說是小學(xué)生作文了。由此可見，想要寫出一篇高質(zhì)量作文，必須要不斷修改。為此，教師在日常教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生如何修改。

1.指導(dǎo)學(xué)生自我完善

首先，指導(dǎo)學(xué)生從字詞等細(xì)節(jié)入手進(jìn)行修改。小學(xué)生在寫作文的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)用詞不當(dāng)、句子不通的現(xiàn)象，并且錯(cuò)別字也非常多，如“在”“再”這兩個(gè)字就非常容易搞混。讓學(xué)生修改這些錯(cuò)誤，可以讓他們掌握什么語境下用什么字和詞，避免出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。其次，根據(jù)中心選材對作文進(jìn)行審視。思考作文是否與中心選材相符合，是否突出了中心等。如果作文沒有突出中心，那么這就是一篇失敗的文章。最后，修改文章結(jié)構(gòu)。在寫作文的時(shí)候，要求文章整體結(jié)構(gòu)合理，各個(gè)段落獨(dú)立且又相互聯(lián)系。不管是開篇點(diǎn)題，還是首尾呼應(yīng)，一定要做到簡潔，不可“拖泥帶水”。在結(jié)尾處，也要點(diǎn)明中心，并且在總結(jié)全文的時(shí)候也要引發(fā)思考，不可以寫與文章無關(guān)的內(nèi)容。

2.學(xué)生互相批改

在修改作文的時(shí)候，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維方式不同，所以可以讓他們相互修改。第一，讓學(xué)生站在講臺上朗讀自己的作文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，找出這篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)，并說出來；第二，同學(xué)之間相互交換作文進(jìn)行修改，主要修改的內(nèi)容為整體結(jié)構(gòu)、句式排列、字詞用法等等。通過相互批改作文，學(xué)生不僅提高了自身的寫作能力，并且閱讀能力以及思維方式也得到了進(jìn)一步提高和發(fā)展，可以說是一舉多得。

總的來說，在小學(xué)高年級寫作教學(xué)中，教師要提高重視程度，并通過多種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作欲望，讓他們愛上寫作，感受寫作的快樂，切實(shí)提高的寫作教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生寫作能力及語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。