基于思維導(dǎo)圖的高中生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

貴州省安順市第二高級(jí)中學(xué) 段麗娜

一、解讀高中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)

高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科中的核心素養(yǎng)主要是由四部分組成，分別是信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、計(jì)算思維、信息責(zé)任。首先關(guān)于信息意識(shí)在整個(gè)的核心素養(yǎng)過(guò)程中處于感知意識(shí)層，對(duì)學(xué)生的要求是能夠主動(dòng)解決問(wèn)題，多種途徑尋找信息源，對(duì)已經(jīng)獲取到的信息做出有效的合理的判斷，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)信息的共享，將信息的價(jià)值發(fā)揮到最大，因此學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)方式是從信息活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)搜集信息，處理信息，培養(yǎng)信息管理和應(yīng)用的意識(shí)。其次是關(guān)于計(jì)算思維的解讀，計(jì)算思維是高中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，掌握對(duì)信息技術(shù)的操作和資源的利用，結(jié)合自己的知識(shí)水平對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，也就是學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)思維的層次化、結(jié)構(gòu)化，最后建立問(wèn)題的結(jié)構(gòu)模型，逐步尋找解決問(wèn)題的方式，計(jì)算思維是培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成一種分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣，將這種能力和習(xí)慣運(yùn)用在工作和學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體實(shí)施

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制可以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此我們以讓學(xué)生繪制一個(gè)旅行計(jì)劃的思維導(dǎo)圖為例，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

準(zhǔn)備工作：學(xué)生在機(jī)房環(huán)境中安裝思維導(dǎo)圖的繪制軟件，教師在上課之前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果的評(píng)價(jià)方法，結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行小組的合理劃分。

具體實(shí)施：教師對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行布置，讓學(xué)生設(shè)計(jì)旅行計(jì)劃，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。在討論的過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)整體的旅行過(guò)程中考慮的因素進(jìn)行分析，明確旅行目的、旅行的時(shí)間、費(fèi)用、交通工具、成員、住宿等等相關(guān)性的因素。在這個(gè)過(guò)程中是對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，得出關(guān)于問(wèn)題包含的幾個(gè)方面，從問(wèn)題中獲取有效的信息。然后教師對(duì)繪制思維導(dǎo)圖的具體操作方法進(jìn)行解讀，學(xué)生根據(jù)旅行過(guò)程中的考慮因素對(duì)旅行計(jì)劃表進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確在旅行的過(guò)程中需要解決的問(wèn)題，首先要確認(rèn)旅行的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，是旅行目的地還是交通工具或者是旅行的實(shí)踐，以旅行時(shí)間或者是旅行目的進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的旅行習(xí)慣讓整體的旅行計(jì)劃更加生動(dòng)形象具體。在思維導(dǎo)圖制定好之后，分享在學(xué)習(xí)的群里，每個(gè)小組選出一個(gè)代表對(duì)整體的思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)意義進(jìn)行分享和講解，讓學(xué)生以投票的方式對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中是學(xué)生計(jì)算思維的運(yùn)用。

在思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的初期，讓學(xué)生清楚在整體的過(guò)程中需要解決的問(wèn)題是什么，是旅行計(jì)劃中關(guān)鍵點(diǎn)的明確，并且以自己旅行習(xí)慣的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)，運(yùn)用數(shù)字化的策略管理學(xué)習(xí)過(guò)程和資源完成任務(wù)是數(shù)字化的學(xué)習(xí)，在最后任務(wù)完成之后，進(jìn)行分享和交流，在小組之間的合作和討論是信息責(zé)任的體現(xiàn)，因此在整體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，在信息技術(shù)學(xué)科中，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、信息學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)

1.選擇貼近生活的主題

在教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，首先對(duì)于項(xiàng)目的主題要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，就像旅行計(jì)劃，學(xué)生的興趣比較高，能夠積極參與教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.小組合作

在舉例說(shuō)明的過(guò)程中，準(zhǔn)備工作就是對(duì)小組進(jìn)行合理的劃分，小組合作的形式能夠更好地實(shí)現(xiàn)思維模式的突破，在不同思維之下進(jìn)行思想的碰撞，更加能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生行為和思想的突破。

3.搭建展示的平臺(tái)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求實(shí)現(xiàn)信息的共享，發(fā)揮信息的價(jià)值，因此教師要搭建信息成果分享的平臺(tái)，在展示的過(guò)程中通過(guò)交流和分享能夠?qū)σ院箜?xiàng)目的開(kāi)展提出建設(shè)性意見(jiàn)促進(jìn)信息技術(shù)和核心素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)。

（二）開(kāi)展深度學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是關(guān)于程序的編寫，更重要的是能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的處理，這樣學(xué)生獲取的就是一種計(jì)算思維，這種思維能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科更好地掌握，促進(jìn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，基于思維導(dǎo)圖對(duì)高中學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科方面實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效地幫助學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)關(guān)鍵點(diǎn)的分析，建立解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)模型，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。思維導(dǎo)圖的模式能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生理性地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ▍