基于職業(yè)教育談機(jī)電行業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)

江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校 周 濤 賈洪凱

現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職教育，尤其是機(jī)電類專業(yè)，將專業(yè)實(shí)踐與知識(shí)教育緊密融合，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要一步。以此為契機(jī)，高職院校應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇勇敢迎接挑戰(zhàn)，進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略要求，積極培養(yǎng)新時(shí)代人才，在體現(xiàn)專業(yè)精神的同時(shí)融入當(dāng)?shù)亟逃厣?。通過(guò)機(jī)電專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制試行計(jì)劃，切實(shí)提高和落實(shí)相關(guān)人才培養(yǎng)精神，切實(shí)推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)步伐。

一、人才培養(yǎng)背景

機(jī)電行業(yè)的一體化教育體系發(fā)展到今天，已經(jīng)完全獨(dú)立，成為了有自己的一套理論體系的獨(dú)立學(xué)科。機(jī)電技術(shù)是綜合的技術(shù)種類，是由多個(gè)科學(xué)技術(shù)種類相融合的產(chǎn)物。機(jī)電專業(yè)學(xué)徒制下培養(yǎng)的學(xué)生要求相對(duì)比較高，對(duì)學(xué)生的思維、社交能力都有要求，需要學(xué)生具有國(guó)際化的思維，并且富有團(tuán)隊(duì)合作精神。具體來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)國(guó)際化就要求精通一種外語(yǔ)語(yǔ)種，在掌握相關(guān)理論的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)機(jī)電設(shè)備有實(shí)踐操作能力。

（一）機(jī)電專業(yè)特點(diǎn)

第一，專業(yè)性和應(yīng)用性較強(qiáng)。要求學(xué)生的實(shí)踐能力較強(qiáng)，甚至要強(qiáng)于理論知識(shí)的掌握。因此，在教學(xué)中更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也是新時(shí)代教育的要求，旨在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的、綜合素質(zhì)較高的人才。

第二，機(jī)電專業(yè)的就業(yè)前途較好，就業(yè)的范圍選擇較多。

第三，機(jī)電專業(yè)的就業(yè)適用范圍廣，但是對(duì)于技術(shù)具有依賴性。在具體工作中，要有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐。

（二）機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不合理

無(wú)法達(dá)成實(shí)效的培養(yǎng)目標(biāo)一般都定得比較高，不切實(shí)際，目標(biāo)設(shè)定的范圍也比較寬泛。比如，“培養(yǎng)專業(yè)的專門(mén)技術(shù)人才”這樣的字眼，就比較寬泛，甚至有點(diǎn)泛泛而談，并沒(méi)有實(shí)際可操控性。并且在該培養(yǎng)目標(biāo)下，所培養(yǎng)的內(nèi)容也很多，涉獵范圍很廣泛，這也是不切實(shí)際的要求，與機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐性相違背，并不能培養(yǎng)出統(tǒng)一的、符合計(jì)劃要求的人才，也不符合社會(huì)行業(yè)生存發(fā)展的基本要求。

2.教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置陳舊

課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容缺乏更新，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)體系比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新思維下的現(xiàn)代化課程建設(shè)模式思維，沒(méi)有形成有針對(duì)性的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。此外，教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的忽略程度已經(jīng)嚴(yán)重與機(jī)電專業(yè)的宗旨相違背。課程內(nèi)容還是以理論傳授為主，并不符合機(jī)電專業(yè)的就業(yè)前景設(shè)定。一方面，由于學(xué)生人數(shù)較多，所以實(shí)踐課程實(shí)行起來(lái)并不容易；另一方面，一些企業(yè)并不能提供長(zhǎng)期、有效的學(xué)生教學(xué)實(shí)踐基地。

二、學(xué)徒制下機(jī)電人才培養(yǎng)建議

學(xué)徒制是地方政府和院校共同重視的學(xué)制規(guī)則，本文從職業(yè)教育的角度出發(fā)，探索現(xiàn)代化學(xué)制下的人才培養(yǎng)注意事項(xiàng)，分析院校職業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)。

（一）校企共建，完善學(xué)徒制育人制度

“雙主體”學(xué)徒制是現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)用的主要教學(xué)模式，“雙主體”即院校和企業(yè)，通過(guò)校企共建實(shí)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)知識(shí)合理化、系統(tǒng)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和了解就業(yè)相關(guān)情況。校企共建的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)所需的機(jī)電一體化實(shí)用型新型人才”，建設(shè)符合現(xiàn)代化發(fā)展的高層次人才。校企“雙主體”的學(xué)徒制主要的教學(xué)內(nèi)容涵蓋領(lǐng)域較廣，最基本、最重要的是要建立學(xué)徒管理的相關(guān)機(jī)構(gòu)，確定學(xué)校和企業(yè)最佳的合作模式，并且對(duì)于各項(xiàng)章程以及簽訂的合同要嚴(yán)格規(guī)范和遵守。不同于傳統(tǒng)校企合作中企業(yè)作為“次主體”，在當(dāng)代學(xué)制下的校企合作是“雙主體”模式，即學(xué)校和企業(yè)的地位平等、不分主次，在整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)校和企業(yè)的參與度相同，參與深度和廣度都一視同仁。通過(guò)“雙主體”模式，可以為機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)更多實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)人才。“雙主體”是切實(shí)可行的育人模式，為未來(lái)教育提供了新的思路和更多的發(fā)展可能性。

（二）加強(qiáng)校企招生招工一體化

一體化的工作內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)校企招生招工的現(xiàn)代化學(xué)徒制提供了基礎(chǔ)，是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)性工作。所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，所以人才的培養(yǎng)要從源頭抓。在招生、招工的工作中也要有所甄別、有所取舍，對(duì)于素質(zhì)較高的學(xué)生給予更多關(guān)注，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生要通過(guò)其他方面整體考慮，對(duì)其綜合素質(zhì)做出科學(xué)合理的分析，不遺漏任何一個(gè)可改造的學(xué)生。知識(shí)儲(chǔ)備和動(dòng)手實(shí)操能力是現(xiàn)代化學(xué)制下培養(yǎng)人才的重要考慮因素。在此基礎(chǔ)上，必須成立校企聯(lián)合的招生組織，加大宣傳和推廣，并且注冊(cè)學(xué)籍和簽訂勞動(dòng)合同的環(huán)節(jié)要格外重視。

（三）側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制下的人才培養(yǎng)，要嚴(yán)格依據(jù)社會(huì)需要和企業(yè)要求。當(dāng)代的機(jī)電專業(yè)，對(duì)專業(yè)性和應(yīng)用性的要求較高，要求學(xué)生必須實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，甚至要求實(shí)踐能力要強(qiáng)于理論知識(shí)的掌握。因此，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也是新時(shí)代人才教育的要求。培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的、綜合素質(zhì)較高的人才一直是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。在完善教學(xué)體制和“雙主體”的校企共建的基礎(chǔ)上，規(guī)范基本課程，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有得到及時(shí)的更新，教學(xué)方法和模式缺乏現(xiàn)代化建設(shè)思維，也沒(méi)有形成有針對(duì)性的新型教學(xué)脈絡(luò)。此外，教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)踐的忽略程度也嚴(yán)重與機(jī)電專業(yè)的宗旨相違背，課程內(nèi)容還是以理論傳授為主，并不符合機(jī)電專業(yè)的就業(yè)前景設(shè)定。因此，需要注入新鮮的學(xué)習(xí)機(jī)制血液，將學(xué)徒工作納入考核，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造，形成注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

（四）教師隊(duì)伍的建設(shè)

以提高專業(yè)水平、優(yōu)化學(xué)科模式結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)前提，建設(shè)創(chuàng)新型的教師人才隊(duì)伍勢(shì)在必行。機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)一般都比較高，并且和實(shí)際情況有很大出入，教學(xué)目標(biāo)往往與實(shí)際情況存在較大差距。一般來(lái)說(shuō)，機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定比較寬泛，缺乏實(shí)際可操控性。并且在該培養(yǎng)目標(biāo)下，所涵蓋的內(nèi)容很多，教師要涉獵的知識(shí)范圍也非常廣泛，這是不切實(shí)際的要求，這樣會(huì)導(dǎo)致教師的專業(yè)性缺乏，不符合現(xiàn)代化教學(xué)的基本要求。因此，打造創(chuàng)新型的教師團(tuán)隊(duì)成為了高校建設(shè)的重點(diǎn)工作，堅(jiān)持“科學(xué)謀劃、重點(diǎn)明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展”的方針，制訂現(xiàn)代學(xué)徒制和雙導(dǎo)師的管理辦法，合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)新媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，引進(jìn)更高端的教學(xué)方法，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)國(guó)際化的人才隊(duì)伍，建設(shè)符合新時(shí)期教學(xué)要求的高質(zhì)量師資隊(duì)伍。

（五）完善學(xué)徒制“雙主體”管理制度

新學(xué)徒制下的“雙主體”模式，是指學(xué)校和企業(yè)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中參與度保持平等，兩者不分主次，雙方對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的重要性持同等地位。通過(guò)“雙主體”模式，可以為機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)出更多實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)較高的高層次專業(yè)化人才。校企共建的新模式——“雙主體”是切實(shí)可行的育人模式，為未來(lái)教育提供了更多的發(fā)展可能性。但是，“雙主體”模式的順利開(kāi)展需要很多相關(guān)的規(guī)章制度來(lái)制約，其中包括學(xué)徒和學(xué)生的教學(xué)管理、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)和監(jiān)控管理等。在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)徒管理的基礎(chǔ)上，保障現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的運(yùn)行順暢。管理的內(nèi)容涉及方方面面，不僅是學(xué)習(xí)的管理，要求“德育”相關(guān)內(nèi)容的加入，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)的新型模式還要在實(shí)踐中不斷磨合進(jìn)步?，F(xiàn)代的高職教育在機(jī)電類專業(yè)上的投入越來(lái)越多，不僅是財(cái)力投入，還有精力的投入?，F(xiàn)代學(xué)徒制將專業(yè)實(shí)踐與教育緊密融合，是高職建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要內(nèi)容。高職院校應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，抓住更多機(jī)遇迎接新的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略要求，適應(yīng)新的教育教學(xué)體系，以此培養(yǎng)新時(shí)代人才。在體現(xiàn)專業(yè)精神的同時(shí)，滿足機(jī)電專業(yè)的發(fā)展和新興的校企合作培養(yǎng)人才合作模式的需求，目的在于通過(guò)機(jī)電專業(yè)進(jìn)行的現(xiàn)代學(xué)徒制試行計(jì)劃，切實(shí)提高和落實(shí)相關(guān)人才培養(yǎng)精神，切實(shí)推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)步伐。該教育模式緊緊圍繞就業(yè)市場(chǎng)行情，通過(guò)多種渠道和途徑積累資源、整合資源，為現(xiàn)代化教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。在學(xué)徒制的背景下，校企共建的新模式為學(xué)生和學(xué)徒的培養(yǎng)模式注入了新的活力，同時(shí)也更新了整個(gè)教育行業(yè)的資源，使之配置更加合理。

綜上，本文以機(jī)電專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)徒制進(jìn)行分析和闡釋，找到學(xué)徒制的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的就業(yè)前景作詳細(xì)的探究。從校招工作開(kāi)始，逐層分析人才培養(yǎng)模式，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置模式等進(jìn)行分析和探討。提出人才培養(yǎng)計(jì)劃的建議，為機(jī)電專業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)專利國(guó)際化和學(xué)徒制的現(xiàn)代化而努力，為社會(huì)培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)人才，為社會(huì)發(fā)展更好地服務(wù)，多做貢獻(xiàn)。