小學生體驗式作文教學策略

山東省青島市嘉峪關(guān)學校 王 靜

結(jié)合小學語文課程最新標準，針對現(xiàn)階段小學生學習的特點，教師要重視生活化的習作教學，鼓勵學生利用實際生活體驗去創(chuàng)作，將對生活的真實情感融入作文之中。學生在體驗式作文教學中將習以為常的日常生活當作持續(xù)拓展和充實自身人生體驗的過程，以新奇的切入角度去體驗生活，盡最大努力理解生活，從而挖掘生活的意義和價值，繼而促使學生寫作興趣和寫作能力的同步提升。

一、教師：及時介入，以評促學

（一）指導學生表達體驗

小學習作要求著重于小學生要抒發(fā)自己真切的生活體驗。學生在實際的寫作過程里，要對寫作主題、內(nèi)容選材、行文思路等一系列流程進行確認，無論是哪一個環(huán)節(jié)，學生都有一定概率碰到問題。學生在習作路途中的星星之火，便是教師的引導，在學生思維受阻時教師要及時介入。“體驗”同時兼有兩種詞性的功能，當它是名詞時，是主體在數(shù)不勝數(shù)的經(jīng)歷中所得到的關(guān)于人生以及價值的認知；當它作為動詞時，體驗是得到關(guān)于人生以及價值的行為和歷程。在對習作進行構(gòu)思時，學生會回憶過去的體驗，與此同時，也在進行目前的體驗。在習作中，學生表達自己的親身體驗，也便是展現(xiàn)自己真實的內(nèi)心世界，大腦在習作過程里會高速運轉(zhuǎn)，篩選和需要相符的素材。

（二）科學評改體驗作文

在新課改的背景中，教師應(yīng)當著重于師生之間的合作和信任，大膽讓學生自我評改和互相評改，在適當時候再進行引導，以促使學生不斷獲得進步。在學生自評以及互評的環(huán)節(jié)中，教師可以預(yù)先設(shè)置部分常規(guī)指標的評價選項。例如：內(nèi)容翔實，有真情實感，選材合理，詳略分明，用詞精準，語句流暢，字跡美觀，標點符號使用正確等等。指標評價完以后，還可以為學生列出每次習作課的教學重點，讓學生由重點切入，對自己和其他人的習作進行評價，說出自己的感受。為了行之有效地激發(fā)學生的積極性?？梢詫ζ渥髡咴O(shè)立等級，采取動態(tài)化管理制度進行講評。假如習作的片段或者全文得到推薦，等級由c 級上升到b 級，持續(xù)三次文章片段或者全文得到推薦，則晉升為a 級；連續(xù)3 次得不到片段或者全文推薦，則進行降級。

（三）課堂上多分析優(yōu)秀文章

課堂上應(yīng)多進行作文評講，教師讀著優(yōu)秀學生的作文，其他同學就非常羨慕，會產(chǎn)生對自己作文的對比，找出不足之處，努力把作文水平提高上去?？梢宰寣W生充分積累素材，把書中看到的優(yōu)美生動的語句摘抄在本子上，有空就拿出來分析想象。他人的作品是他人根據(jù)彼時彼地的獨特感受寫出來的。我們也決不能照搬、模仿來代替自己的創(chuàng)造，但分析的文章多了，自然就會受到啟發(fā)和熏陶，從中汲取營養(yǎng)，有助于寫作技巧的提高。

二、學生：在觀察記錄中習作

（一）在日常記錄中鍛煉體驗寫作能力

小學語文教學中常常使用日記，就是小學生作文由口頭表達到文學寫作發(fā)展進程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。日記涉及的范疇極為廣闊，自己的言行舉止都可以經(jīng)由日記表達出來，并且日記內(nèi)容不設(shè)限制，篇幅長短均可，只要寫出自己的真情實感。例如：學?？梢韵掳l(fā)一封給家長的信，說明熬制臘八粥需要的食材以及制作方法，并且讓學生在體驗過程中寫觀察日記，可以使用特定句式：“首先……其次……然后……再次……最后……”幫助學生寫日記，也可以提示學生要留意火候以及熬制時間的變化。

（二）通過觀察培養(yǎng)體驗意識

觀察是世界和個體交往的一種基本方式，包括眼觀和心察，其中，眼看超越日常生活世界的形式是通過還原，而心觀則是給予學生在現(xiàn)實生活中的觀察。1.觀察對象要具體。小自塵埃大至社會都能夠成為觀察的目標。對小學生來說，觀察對象主要是和他有關(guān)的事。2.觀察內(nèi)容要全面。事物包括不同方面的屬性，所有屬性都是構(gòu)成事物整體不可或缺的一個部分。當這些事物作為主體的觀察目標時，觀察主體所要觀察的內(nèi)容便是構(gòu)成這些事物的屬性。3.觀察背景要變換?！霸谟^察日常生活事件中，背景發(fā)生改變，象征著把世界重新放置在一些更可以讓事件意義體現(xiàn)出來的背景中，由此讓世界顯示出不同的意義?！?/p>

（三）潛移默化地鼓勵孩子成為一名“詩人”

行動是萬事做成的開始也是過程，對于寫作也是一樣，小學生擁有與生俱來的世界感知能力，他們常常對于人事和自然有著不同的見解，但是常常出于懶惰并不能自主地行動起來，此時就需要老師去引導，讓孩子走出家門，走出課堂多多感受這個世界的美好，所謂寫作無非是小孩子對于文學的最初的雛形，任何一個偉大的作家，包括村上春樹、莫言或者梭羅也好，他們對待生活都有著世人難以理解卻又有世事分析獨到的眼光，這種自然的“詩人”眼光便是要培養(yǎng)小孩子的根本，無論是中國傳統(tǒng)詩還是西方詩句都可以潛移默化地以故事的形式介紹給孩子，鼓勵孩子通過生活中的諸多細節(jié)進行記錄，生活是文學的一切，同時文學也是藝術(shù)的靈魂，鼓勵孩子成為一名獨到詩人的同時也可以間接培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操，二者皆可以提高孩子對于寫作的美感，這種美不僅僅只有金枝玉葉的外表，更富有生活感的內(nèi)在。

三、不斷豐富作文教學形式

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“作文和生活息息相關(guān)?！蹦敲瓷铙w驗越新鮮，孩子們的寫作興趣越能得到激發(fā)。在較為重要的節(jié)日，教師可以根據(jù)節(jié)日習俗布置相應(yīng)的民俗任務(wù)。例如放寒假時，給學生布置各種年俗任務(wù)，令學生真切體會勞動人民的辛勤，學習他們的勤勞與智慧，在童年記憶里烙下過大年習俗的印記。單調(diào)的活動形式無法引起學生的體驗興趣，所以在設(shè)計活動時，教師要適當增加活動形式，以調(diào)動學生的體驗興趣。比如說：開展職業(yè)體驗活動，引導學生進行全面的認識。人類認知發(fā)展的前提是思維，幼兒在進食前，咽下去前會思考是否可以吃這種食物，咀嚼食物的時候思考食物的味道是怎樣的。主體要獲得完整的外部世界認知，需要將思維和實踐有效聯(lián)系起來，主體跟外部世界發(fā)生交互的每一件事，同樣也需要內(nèi)部活動和外部實踐活動的 聯(lián)系。

總之，讀萬卷書不如行萬里路，學生作文永遠讓孩子保持行動在路上，這樣才能多體現(xiàn)自己的真情實感，才能打動讀者的心弦。我的一位四年級學生他曾在自己的作文中寫道：我有一個堅強勇敢的媽媽，爸爸在一場大病中突然倒下了，家里的半邊天塌了。生活的重擔都壓在了媽媽的身上。奶奶在家里照顧年幼的弟弟，我還在讀小學，什么忙都幫不上，我只能在周末盡量幫媽媽做些家務(wù)活。我看到這里，不禁為學生家庭的不幸遭遇感到同情。平時在生活學習上關(guān)注他，在精神上多肯定、多鼓勵，讓他揚起生活的風帆，不讓家庭的困境影響孩子的學習和身心健康。這樣的作文確實為師生溝通感情架起了一座橋梁。