小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

山東省臨沭縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬 麗

能夠給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，也利于教師因材施教，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中突破時(shí)空限制，拓寬學(xué)生的審美和創(chuàng)新發(fā)展空間。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以恰當(dāng)引入微課，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程的趣味性和豐富性，刺激學(xué)生的各個(gè)感官，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)保持長久熱情。教師除了要精心制作微課視頻之外，還需要恰當(dāng)運(yùn)用微課組織開展教學(xué)活動，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在逐步突破教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，突出微課教學(xué)的優(yōu)勢。

一、應(yīng)用微課，營造美術(shù)教學(xué)情境

讓微課服務(wù)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的開展，是應(yīng)用微課的主要原則和初衷。小學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中涉及了很多抽象知識和復(fù)雜的創(chuàng)作手法，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程中，如果讓學(xué)生遇到了重重阻礙的話，將會極大程度上打擊學(xué)生的積極性，也給小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新帶來阻礙。運(yùn)用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難題，簡化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，成了教師需要積極思考的問題。微課在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用就可以產(chǎn)生這樣的效果，讓學(xué)生不再被困難和復(fù)雜的內(nèi)容束縛，讓學(xué)生能夠沉浸在微課營造的美術(shù)學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生積極突破難點(diǎn)知識的限制，充分感受美和體驗(yàn)美。教師首先需要對微課進(jìn)行精心制作，圍繞教學(xué)主題補(bǔ)充盡可能豐富的圖片與視頻資料，最終呈現(xiàn)出來的微課視頻內(nèi)容豐富全面增加情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性。

例如：在教人美版小學(xué)一年級上冊的《卡通明星總動員》時(shí)，教師就可以針對本課主要內(nèi)容制作微課視頻，在視頻中呈現(xiàn)各種各樣的卡通明星，并著重加入學(xué)生喜愛的卡通人物，把學(xué)生帶入到一個(gè)卡通的世界當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，活躍學(xué)生思維能力。在展示了微課視頻資料之后，教師要求學(xué)生積極想象和認(rèn)真觀察，了解這些卡通明星的特點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生用自己的畫筆創(chuàng)作自己理想的卡通人物，提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維能力。

二、應(yīng)用微課，提高自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力是新課程下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)根本目標(biāo)，其直接關(guān)乎學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的成敗，這主要是由于美術(shù)核心素養(yǎng)與學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展能力相關(guān)聯(lián)。離開了自主學(xué)習(xí)能力，必然無法實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力發(fā)展的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)際上可以貫穿于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，無論是課前預(yù)習(xí)、課中合作學(xué)習(xí)或者是課后作業(yè)環(huán)節(jié)，都可以通過指導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)來發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力。而通過靈活應(yīng)用微課，基于微課視頻課件的方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，那么更有利于幫助他們深入理解與掌握所學(xué)的美術(shù)知識，有效提升了他們學(xué)習(xí)美術(shù)知識的效果。但是在設(shè)計(jì)微課教學(xué)課件期間，需要注意立足于學(xué)生興趣的激勵，調(diào)動學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動的熱情，避免因?yàn)槲⒄n視頻課件設(shè)計(jì)不合理而使學(xué)生產(chǎn)生反感的學(xué)習(xí)心理。

例如：在人教版二年級《難忘夏天》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，可以采取微課教學(xué)模式，在課前為學(xué)生制作以“難忘夏天”為主題的美術(shù)教學(xué)課件，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主觀看，期間可以重點(diǎn)在微課件中為學(xué)生展示形式各不相同的夏天景色圖片或視頻短片，可以展示美麗的沙灘海洋景色，可以展示樹上蟬在鳴叫的畫面，或者也可以展示下雨的畫面等等，利用這些貼合學(xué)生生活實(shí)際的情景更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們對所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與探索欲，這樣無形中可以促使他們積極自主地參與到本部分知識的預(yù)習(xí)當(dāng)中。此外，在平時(shí)為學(xué)生留置課下美術(shù)作業(yè)期間，也可以利用微課的方式，專門性設(shè)計(jì)一些符合美術(shù)教學(xué)要求和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的作業(yè)，這樣可以利用這些新型的作業(yè)留置方式來幫助小學(xué)生更加深入理解與掌握所學(xué)的美術(shù)知識。比如：在設(shè)計(jì)美術(shù)知識學(xué)習(xí)任務(wù)期間，可以采取自由畫圖、自由涂鴉等開放性作業(yè)設(shè)計(jì)方式，引導(dǎo)小學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)活動，并在這個(gè)過程中逐步提升他們的學(xué)習(xí)效果。

三、應(yīng)用微課，活躍課堂加深理解

在對過去的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析和研究后發(fā)現(xiàn)，涉及大量的理論知識，但是這些理論和小學(xué)生的生活有著極大的差距，所以對學(xué)生來說常常是無法理解的，最終導(dǎo)致教學(xué)效率和質(zhì)量明顯下降。微課的引入則能夠解決這一問題，尤其是能夠拉近學(xué)生和知識之間的距離，增加學(xué)生審美動力，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生審美意識和審美情趣的發(fā)展是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，但由于教材當(dāng)中不少內(nèi)容無法得到學(xué)生的深刻理解，而影響到學(xué)生對其中所包含審美情趣的感悟。教師為了讓學(xué)生得到相應(yīng)的感知，會細(xì)細(xì)闡述教材，由此會造成課堂時(shí)間浪費(fèi)，讓學(xué)生沒有時(shí)間自主鑒賞和創(chuàng)新實(shí)踐，面對這樣的情況，教師可以用微課進(jìn)行講解，利用直觀生動的方法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把抽象知識具體化，把學(xué)生的注意力都集中到課堂上來，增強(qiáng)學(xué)生的理解與感悟，提高學(xué)生審美意識。

例如：在教學(xué)人美版二年級下冊《我喜歡的鳥》時(shí)，為了讓學(xué)生了解鳥的不同類型，加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)表象的認(rèn)識，教師就可以用微課播放與鳥相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生立體感知形象，并在藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中把自己對鳥的感知與藝術(shù)形象的認(rèn)知體現(xiàn)出來。比如：針對鳥的紀(jì)錄片而言，可以選擇《動物世界》等一些比較經(jīng)典的紀(jì)錄片，選擇其中一些精彩的片段，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和學(xué)習(xí)，借助這種微課教學(xué)模式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，尤其是有利于促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力等關(guān)鍵能力的發(fā)展。

四、應(yīng)用微課，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)

美術(shù)和其他學(xué)科不同，對教師示范有著很高的要求，需要教師在大量示范的支持之下幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識和方法。而在過去的美術(shù)示范教學(xué)當(dāng)中，教師通常是用黑板板書或者實(shí)物投影方法來完成，但是這樣的方法非常單調(diào)，而且長時(shí)間的使用已經(jīng)讓學(xué)生失去了興趣，降低了教師的示范效果和學(xué)生的課堂參與度。把微課應(yīng)用到美術(shù)課堂的示范教學(xué)當(dāng)中則可以解決上面的問題，而且微課視頻所占內(nèi)存極少，可在移動終端播放畫質(zhì)清楚，色彩鮮艷，可以給學(xué)生的觀看提供巨大的便利，還能夠讓知識基礎(chǔ)較差的學(xué)生反復(fù)觀看。

例如：在教學(xué)人教版三年級上冊《彩墨游戲》時(shí)，教學(xué)當(dāng)中要求學(xué)生接觸一定的國畫，并利用簡單國畫表現(xiàn)方式完成繪畫作品。這個(gè)內(nèi)容涵蓋的知識豐富，考驗(yàn)了學(xué)生的繪畫技巧和對美術(shù)造型的把握能力，還要求學(xué)生學(xué)會對國畫色彩進(jìn)行有效搭配。微課可以為以上重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決帶來巨大的助力，既能夠?yàn)閷W(xué)生直觀演示步驟，又可以詳細(xì)表現(xiàn)繪畫過程，讓學(xué)生掌握色彩搭配的方法，輔助學(xué)生完成作品創(chuàng)作。

總而言之，微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可忽視的價(jià)值，能夠?qū)熒匚缓徒虒W(xué)角色進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興趣，推動信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)的整合，為小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教師要適當(dāng)放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠自主安排自己的學(xué)習(xí)活動，給原本枯燥乏味的美術(shù)學(xué)習(xí)增添趣味色彩，提高學(xué)生的美術(shù)課堂參與度。