提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略研究

山東省微山縣實驗小學(xué) 桑麗娜

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，良好的語文素養(yǎng)對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來講發(fā)揮著極其重要的作用。也正因為如此，如何做好語文教學(xué)工作便成了語文學(xué)科教育工作者致力于探討的方向。身為一名基層小學(xué)語文教師，我也在自身的語文教學(xué)實踐中進行了大量嘗試與探索，并收獲頗豐。以下，僅是我個人關(guān)于提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有效策略的些許認(rèn)識與淺顯看法。

一、信息化手段在小學(xué)語文教學(xué)中的恰當(dāng)運用

信息化手段的廣泛運用是當(dāng)前21世紀(jì)社會的典型特征，身為一名小學(xué)語文教師我們應(yīng)當(dāng)積極迎合這一時代發(fā)展趨勢，將信息化手段科學(xué)而合理地運用在語文學(xué)科教學(xué)實踐之中，以讓語文學(xué)科呈現(xiàn)出更加蓬勃發(fā)展的動力，同時，也讓該學(xué)科的教學(xué)效率及其質(zhì)量得到明顯的提升與優(yōu)化。

例如：在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這一篇課文的時候，很多學(xué)生對潑水節(jié)并不了解，不知道其風(fēng)俗，自然也難以體會到其中蘊含的思想感情，這便成了本篇課文的教學(xué)難點所在。針對這一情況，我順勢引入了現(xiàn)代信息化手段，即借助多媒體教輔設(shè)備將潑水節(jié)這一傣族重要節(jié)日的相關(guān)信息以PPT 幻燈片及短視頻的形式呈現(xiàn)了出來，像潑水節(jié)的起源、風(fēng)俗以及所代表的含義等等，通過瀏覽這些信息學(xué)生們不僅對潑水節(jié)這一傣族人民的傳統(tǒng)節(jié)日有了更多的認(rèn)識，而且他們也很容易理解潑水節(jié)上人民群眾與敬愛的總理互相潑水的寓意，如此，“難忘的潑水節(jié)”這一文章中心思想也便水到渠成般領(lǐng)會了。在信息化手段的輔助下我教得輕松，學(xué)生也理解得透徹，效率更高，這便是信息化手段在小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)運用之于提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的價值所在。

二、趣味化理念在小學(xué)語文教學(xué)中的恰當(dāng)運用

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對有趣、好玩的事物較為感興趣，相反，對一些枯燥、乏味的內(nèi)容較為排斥。由此，我認(rèn)為小學(xué)語文教師有必要從學(xué)生的這一階段的心理特征出發(fā)，有意識地將趣味化的理念運用在自身的教學(xué)實踐活動之中，以讓我們的小學(xué)語文課堂變得更加趣味盎然，學(xué)生也能在輕松、愉悅的氛圍中輕松學(xué)習(xí)知識、高效掌握知識，這便是教學(xué)質(zhì)量得以提升與優(yōu)化的表現(xiàn)所在。

例如：相較于死板的識字教學(xué)，學(xué)生更喜歡通過一種有趣的方式學(xué)習(xí)漢字。對此，我便在自身的識字教學(xué)中引入了不同形式的趣味化教學(xué)形式，使得學(xué)生的識字興趣得以顯著增強，同時，其識字效果也得以大大優(yōu)化。像在教學(xué)“土”這一漢字時，我就以一種趣味化的方式向?qū)W生們分析了這個漢字，“‘十’像莊稼，‘一’像地面，莊稼需要長在土的地面上”。這樣學(xué)生對“土”這一漢字就有了更為深刻的認(rèn)識與理解。再如：在學(xué)習(xí)“請”“清”“情”這些漢字時，我就制作了很多部首卡片，像“讠”“氵”“忄”等，同時還有“青”這一部分的卡片，然后學(xué)生需要用不同的部首卡片與“青”這一部分的卡片聯(lián)系到一起，然后快速說出所得新字的正確讀音并同時正確組詞。這樣一來，整個識字學(xué)習(xí)過程便變得非常有趣、好玩了，學(xué)生的熱情也大增，更為重要的是切實對“請”“清”“情”這些漢字做到了正確的區(qū)分，識字的整體效果得以顯著提升。趣味化理念在小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)運用的意義由此得以充分凸顯。

三、豐富多彩的活動在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

語文是一門人文性與工具性兼具的學(xué)科，因此，語文學(xué)科的教學(xué)工作不能僅僅局限于課堂這一狹窄的陣地，還應(yīng)當(dāng)有更為豐富與廣闊的外延。為此，我在語文教學(xué)活動中就會有意識地舉辦一些豐富多彩的活動，讓學(xué)生在參與的過程中學(xué)習(xí)語文知識、理解語文知識同時也能學(xué)會靈活運用所學(xué)的語文知識。這便在很大程度上保障了語文學(xué)科整體教學(xué)效率及其質(zhì)量的提升與優(yōu)化。

例如：在學(xué)習(xí)了部分古詩之后，我便組織學(xué)生進行了一次“背誦古詩”的活動，該活動中學(xué)生可以背誦自己之前學(xué)過的古詩，也可以將自己平時看書過程中所積累到的古詩詞進行背誦，這在開闊學(xué)生視野范圍，促使其感悟古詩詞傳統(tǒng)文化魅力的同時，也進一步促使他們梳理了以往所學(xué)過的古詩詞內(nèi)容，效果一舉多得。再如：在學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！愤@一神話故事之后，我便組織學(xué)生進行了一次“說說我了解的神話故事”的活動，在該活動中學(xué)生需要將自己所知道的神話故事內(nèi)容有條理、清晰地敘述出來，這在讓學(xué)生對神話故事內(nèi)容有了更深刻認(rèn)知的同時，也大大鍛煉了他們的語文口語交際能力與表達能力。豐富多彩的活動在小學(xué)語文教學(xué)中的運用作用顯而易見。

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極探索優(yōu)化本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的策略，日后我也將進一步展開分析與研究，以讓小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動得以高效開展，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)及其能力也能在穩(wěn)步提升的過程中得到好的鍛煉。