著眼德育細(xì)節(jié)，夯實(shí)德育教育效果

浙江省樂清市北白象鎮(zhèn)第三小學(xué) 鄭勝云

道德與法治課程是引導(dǎo)學(xué)生過健康的、積極的群體生活的基礎(chǔ)，德育教育是引導(dǎo)學(xué)生形成思想的燈塔，本文將對德育教育進(jìn)行分析并且提出建設(shè)性意見。

一、安全教育：讓學(xué)生學(xué)會(huì)對自己負(fù)責(zé)

安全教育是小學(xué)德育教育的基礎(chǔ)。育人歸根結(jié)底是教人獨(dú)立生存。讓小學(xué)生擁有保護(hù)自己生命安全的意識(shí)是教育孩子們獨(dú)立的第一步。值得關(guān)注的是，在生活安逸幸福的今天，很多孩子的獨(dú)立意識(shí)并不到位，甚至有一些還未綻放的花蕾已經(jīng)丟失了爛漫與幻想，擁有著看似“成熟”的生存理論，過早地融入社會(huì)生活的浪潮。對自己的安全負(fù)責(zé)，是啟發(fā)學(xué)生對自己的人生負(fù)責(zé)，珍視自己的生命，是啟發(fā)學(xué)生對生活真義的追尋。安全教育是小學(xué)德育教育的關(guān)鍵，是小學(xué)道德與法治課程要給孩子們上的重要一課，也是為其他學(xué)科滲透學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)觀念。

安全教育在小學(xué)德育教育里一直都是重中之重，其教學(xué)內(nèi)容不斷發(fā)展，安全理論也早已成熟，德育教育最缺少的是教師們著眼細(xì)節(jié)，以身作則。好的教育是做孩子的榜樣，而不是一味說教。我國著名的教育家張伯苓先生，曾創(chuàng)辦南開大學(xué)、南開女中、南開小學(xué)，健康安全教育也是安全教育的一方面，他對學(xué)生的健康安全教育，在今天依然不斷被提及，依舊值得我們教育工作者學(xué)習(xí)。有一次，在一個(gè)公共場合，張伯苓先生發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生的手指被煙熏黃了，他就十分嚴(yán)肅地告誡那位學(xué)生：“煙對身體健康有害，要戒掉它。”那位學(xué)生不服氣，就半開玩笑地回應(yīng)：“那您吸煙就對健康沒有害處嗎？”張伯苓先生聽了十分驚訝，同時(shí)也感到深深的歉意，緊接著就讓工友把自己的呂宋煙全部拿來，當(dāng)眾銷毀，并且折斷了自己心愛的煙袋桿。他態(tài)度誠懇地說：“從今以后，我與諸位一起戒煙。”果真，從此之后，張伯苓先生戒掉了香煙。張伯苓先生以身作則的教育比重復(fù)性的、枯燥的說教來得更加有說服力、更加能教育人。著眼細(xì)節(jié)，不只是對學(xué)生的安全狀況關(guān)心，也是對自身安全狀況的一次反省與改正，為人師者，當(dāng)以身作則，使人信服。育人是教師的責(zé)任，但是人無完人，自我成長與指正，也是育人事業(yè)中不可或缺的重要部分。如果教師沒有成長，那么教師就一定沒有站在學(xué)生的角度和孩子們一起成長，那就不是一個(gè)完整的育人過程，而是站在一個(gè)高高在上的位置，憑借過去的經(jīng)驗(yàn)指揮一個(gè)人格的建立。張伯苓先生的事跡告訴我們，注意育人細(xì)節(jié)，用心教育人，而不是腦子里充滿理論教條，用道德要求學(xué)生，用師者身份放縱自己。

讓學(xué)生對自己負(fù)責(zé)，基于學(xué)生對生命的珍視，對自我生命價(jià)值的認(rèn)可。學(xué)生珍視生命，就是熱愛生命的開始；熱愛生命，將生活過得充實(shí)，即是對自己負(fù)責(zé)。安全教育是基礎(chǔ)教育，也是重要的人生教育，師者，應(yīng)該著眼細(xì)節(jié)，在講好理論的同時(shí)，以身作則，注重實(shí)踐，注重教育效果。

二、思想教育：學(xué)校文化中滲透正確思想

唯心主義哲學(xué)家笛卡爾說：“我思故我在?！彼伎际谷伺c眾不同，思考使人成為自己。學(xué)校文化滲透的思想是學(xué)生必須了解的，了解各種思想，才有可能找到自己的思想。小學(xué)德育教育，是使學(xué)生對思想意識(shí)這個(gè)神秘的存在有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，小學(xué)道德與法治課程，也是對學(xué)生進(jìn)行正確的、成熟的思想意識(shí)方面的培養(yǎng)。讓學(xué)生明白思想這一偉大的東西存在，讓正確的思想在學(xué)生心中留下印記，是德育教育的關(guān)鍵，也是進(jìn)行其他學(xué)科滲透的基礎(chǔ)性一步。

德育教育要引導(dǎo)學(xué)生享受思考的魅力，給學(xué)生了解正確思想的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上找到自己的思想。有一所學(xué)校的花房里開出了很多美麗的玫瑰花，每天有許多同學(xué)去觀賞，但是并沒有同學(xué)去摘花。有一天清晨，一個(gè)小學(xué)生去花房里摘了一朵十分美麗的花，剛剛走出花房，迎面走來了該校的校長，校長十分親切地問這個(gè)孩子：“孩子，你可以告訴我這朵漂亮的花是送給誰的嗎？”孩子聽后十分不好意思，她說：“這是送給奶奶的，奶奶生了重病，我告訴她學(xué)校里有特別漂亮的玫瑰花，奶奶聽了很高興，我想拿給奶奶看看，奶奶看完我就給送回來?！毙ｉL聽了很受感動(dòng)，便牽起小女孩的手，又折下了兩枝玫瑰花，對小女孩說：“這一朵是獎(jiǎng)勵(lì)你的，你是個(gè)懂事的好孩子，另一朵是送給你奶奶的，她培養(yǎng)了一個(gè)好孩子?！笨上攵?，這個(gè)孩子日后一定會(huì)銘記校長的善意與溫暖，在道德上繼續(xù)成長，成為一個(gè)合格的人。孩子是道德與愛意的化身，但是在群體生活中，也一定要有規(guī)則。道德與規(guī)則在有些情況下確實(shí)存在著不可調(diào)和的矛盾，德育教育一定要注重實(shí)際情況，避免學(xué)生在解決實(shí)際問題中，發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容并不實(shí)用，并且不攻自破。道德與法治課程教育應(yīng)該以正確的道德標(biāo)準(zhǔn)與法律準(zhǔn)則為教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際情況，切忌空談，注重細(xì)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。這樣，學(xué)生才能形成自己的思想，在面對道德與規(guī)則矛盾的時(shí)候做出正確的選擇。

思想教育重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解正確的思想，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生思考，真正地理解這些思想。

三、行為教育：引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律

行為教育使學(xué)生反思自身行為，而德育教育也是通過事例與理論，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地美化自身行為，享受美化自身時(shí)精神上的飽滿。學(xué)校的正常運(yùn)作一定需要一些規(guī)則的制約，而小學(xué)道德與法治課程是在學(xué)生還普遍青澀與稚嫩的年紀(jì)，給學(xué)生一個(gè)理解學(xué)校規(guī)則與紀(jì)律的窗口。

對自身行為的美化是終身的追求，而小學(xué)德育課程是樹立這一追求意識(shí)的起點(diǎn)。有一次，一位校長看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，立刻制止了他，并讓他去校長辦公室談話。當(dāng)這位校長走進(jìn)辦公室的時(shí)候，砸人的男同學(xué)已經(jīng)在等候他了，校長坐下來掏出了一塊糖，說：“這一塊是獎(jiǎng)勵(lì)你比我先到辦公室。”男孩十分驚訝地接過了糖果。接著校長又掏出了一塊糖說：“這塊是獎(jiǎng)勵(lì)你在聽到我的制止后立馬停止，這是尊重人的表現(xiàn)?！蹦泻⑿艑⒁桑舆^了第二塊糖果。緊接著，校長又說：“據(jù)我了解，你打人是因?yàn)槟俏煌瑢W(xué)欺負(fù)女生，你很有正義感，我要再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖果?！蹦猩袆?dòng)地接過糖果，并且對校長說：“對不起，校長我錯(cuò)了，即使他再不對，我也不應(yīng)該用這種方式。”說完低下了頭。校長此時(shí)又掏出了一塊糖，說：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖，我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。”這位校長面對學(xué)生的不良行為，講求教育方法，沒有打擊學(xué)生對正義的堅(jiān)持，同時(shí)也沒有肯定學(xué)生的處理方式，而是以一種巧妙的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

行為教育是引導(dǎo)學(xué)生合理地改善自己的行為，正確地處置生活中的煩惱。行為教育引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)則，重要的是讓學(xué)生真正理解學(xué)校的規(guī)則，行為教育同時(shí)也是其他學(xué)科開展教學(xué)的最佳助手。

四、衛(wèi)生教育：養(yǎng)成良好的文明道德習(xí)慣

衛(wèi)生習(xí)慣反映出一個(gè)人的文明程度，良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育也會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明道德習(xí)慣。有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常打架、盜竊，并且衣著臟亂、衛(wèi)生很差，引起很多學(xué)生的反感。一天，這個(gè)學(xué)生剛跳完窗子準(zhǔn)備逃學(xué)，就被校長一把抓住，校長不但沒有批評他，反而給了他語重心長的指導(dǎo)，他握住這個(gè)學(xué)生的手說：“看你修長的手指，我就知道你將來一定會(huì)當(dāng)上本市的市長?！边@個(gè)孩子大受感動(dòng)，原來，他從小和奶奶相依為命，沒有接受很好的教育，所以沒有養(yǎng)成很好的衛(wèi)生和行為習(xí)慣，從前只有奶奶說過一句讓他備受鼓舞的話。但是自從校長對他說過這些話后，他就發(fā)憤圖強(qiáng)，改變了從前的生活方式和行為方式，在40 年的時(shí)間里不斷地以市長的身份要求自己，最后果真成了他所在的市市長。小學(xué)階段孩子的習(xí)慣容易養(yǎng)成，也容易改變，這名校長的鼓勵(lì)式教育不僅僅改變了孩子的衛(wèi)生習(xí)慣，也使孩子養(yǎng)成了良好的文明道德習(xí)慣，深深地影響了他成長的道路。

養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是自愛的開始，孩子對美的追求也可以體現(xiàn)在追求衛(wèi)生習(xí)慣上，良好的衛(wèi)生習(xí)慣也往往預(yù)示著良好的文化道德習(xí)慣的到來。

五、結(jié)語

德育教育從來都是以小見大，都是從細(xì)節(jié)出發(fā)。身為教育工作者的我們也應(yīng)該著眼德育細(xì)節(jié)，夯實(shí)德育教育效果，從安全教育、思想教育、行為教育、衛(wèi)生教育四個(gè)方面做好教育工作，對學(xué)生的人生負(fù)責(zé)。