個(gè)性化理念下的小學(xué)作文教學(xué)探究

趙錢珂

個(gè)性化教學(xué)是指針對學(xué)生不同的寫作特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。個(gè)性化教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，全面提高他們的寫作能力。以學(xué)生為主體是個(gè)性化教學(xué)的根本，教師要落實(shí)因材施教的教學(xué)原則。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.個(gè)性化培養(yǎng)意識不強(qiáng)

在目前的小學(xué)作文教學(xué)中，教師的個(gè)性化教學(xué)意識差，一部分教師不注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作的意識，自身也缺少個(gè)性化教學(xué)的理念，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，不能從學(xué)生的興趣愛好入手，而是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，致使學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)，作文內(nèi)容千篇一律。

2.作文命題缺少個(gè)性化

個(gè)性化的命題能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，但目前許多文題沒有個(gè)性，流于庸俗，長期寫這種文題，會(huì)影響學(xué)生寫作水平的提高。此外，學(xué)生的寫作已經(jīng)被傳統(tǒng)框架束縛，沒有多樣性的寫作思路，寫出的作文沒有個(gè)性，缺少新意。

3.評價(jià)體系不完善

個(gè)性化理念下的寫作教學(xué)需要教師做到個(gè)性化評價(jià)。在當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師的評價(jià)方式太過單一，許多教師在評價(jià)作文時(shí)只簡單給個(gè)分?jǐn)?shù)，對存在的問題沒有明確的指導(dǎo)，因此學(xué)生不能及時(shí)改正錯(cuò)誤之處，也看不清今后寫作的方向，長此以往，會(huì)使學(xué)生的寫作積極性降低。

二、個(gè)性化理念下提升小學(xué)生寫作能力的策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念

教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，因此要有正確的教育理念。在個(gè)性化理念指導(dǎo)下的小學(xué)作文教學(xué)，教師首先要以身作則，改變落后的沒有成效的教學(xué)方法，秉承新的個(gè)性化的作文教學(xué)理念，要以學(xué)生為核心，站在學(xué)生的角度分析問題，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的寫作教學(xué)方案，提升學(xué)生的寫作能力。舉例來說，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的描寫人物特點(diǎn)的寫作框框，打破思維定勢，根據(jù)自己的喜好描寫不同的人物，例如醫(yī)生、人民警察、清潔工等，在寫作過程中要融入自己的情感，寫出富有個(gè)性的作文。

2.訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性化的寫作方式

在個(gè)性化理念指導(dǎo)下的作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)性化寫作方式的訓(xùn)練。教材是學(xué)生提高寫作能力的有效工具之一，但單純依靠課本是無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣喜好，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生分組討論自己的見聞趣事，如家庭里、社會(huì)上發(fā)生的事等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的聲音，感受生活細(xì)節(jié)，利用生活中發(fā)生的事豐富自己的寫作內(nèi)容。如，針對目前倡導(dǎo)的垃圾分類，可讓學(xué)生圍繞保護(hù)環(huán)境寫作，討論垃圾分類的好處，使學(xué)生受到個(gè)性化寫作方式的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.增強(qiáng)個(gè)性化寫作指導(dǎo)

在寫作教學(xué)中，教師加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性化寫作指導(dǎo)可以拓展學(xué)生的寫作思路與視野，使學(xué)生在寫作時(shí)融入自己的情感，寫出有個(gè)性的作文。寫敘事性文章時(shí)，平鋪直敘太過死板，沒有新意，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用插敘、倒敘的寫作手法。同時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的作文命題，例如教學(xué)課文《丁香結(jié)》與《草原》時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞喜愛的花、風(fēng)景等寫作，給學(xué)生自主選擇的空間，激發(fā)其寫作興趣。

4.與學(xué)生合作完善評價(jià)體系

小學(xué)生的思維能力有限，教師如果提過分的要求，可能會(huì)適得其反。但一人智短，眾人智長，因此，教師可組織學(xué)生分組討論，互相交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在小組交流中找到寫作思路。教師也可以布置幾個(gè)有爭議性的話題，讓學(xué)生辯論，加深他們對寫作話題的理解程度，拓展他們的寫作思路。同時(shí)，教師可以選一些優(yōu)秀作文閱讀并解析，讓學(xué)生點(diǎn)評、欣賞。

教師要構(gòu)建一個(gè)多樣化的評價(jià)體系。評價(jià)學(xué)生作文時(shí)，要簡單明了地指出問題，并幫助學(xué)生分析、改正。同時(shí)，還要注意在評價(jià)時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)用不同的語言進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生面對問題時(shí)的心理承受能力，幫助學(xué)生解決問題。

綜上所述，作文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)，個(gè)性化的作文教學(xué)是今后的教學(xué)趨勢，教師要轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)模式，對當(dāng)前學(xué)生作文缺少創(chuàng)新的問題具體分析，開展有針對性的個(gè)性化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思考，將自己的真情實(shí)感通過一定的寫作手法融入到作文中，在提高小學(xué)生寫作水平的同時(shí)進(jìn)一步提升作文教學(xué)質(zhì)量。