潛心耕耘 收獲幸福
——班主任工作的探索與管理

遼寧省撫順市恒德學(xué)校（望花校區(qū)） 劉 麗

班主任很累，但是累有所得。作為班主任，首先要愛(ài)學(xué)生。班主任工作的對(duì)象就是學(xué)生，因?yàn)樗麄兪腔钌娜耍愿皴漠?，各具特點(diǎn)，是有認(rèn)知、有感情、有情緒的人。要想讓孩子們跟你交心，工作開(kāi)展得順利，首先你自己要付出真心。愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題，也是做好班主任工作的首要條件。但是愛(ài)的方式很重要，作為老師從來(lái)不缺少對(duì)學(xué)生的愛(ài)，但要注意愛(ài)的方式。

但是，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，我也如此。在剛參加工作的時(shí)候，我有幸成為一名光榮的班主任，但是因?yàn)槟贻p，所以很多時(shí)候顯得心情浮躁、責(zé)任意識(shí)淡薄，還不能潛心投入班級(jí)管理活動(dòng)中，所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我就會(huì)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，認(rèn)為只要樹(shù)立了自己威嚴(yán)，學(xué)生自然不敢再犯錯(cuò)。但現(xiàn)實(shí)情況是，這種批評(píng)和訓(xùn)斥換來(lái)的是學(xué)生的反感和疏遠(yuǎn)，面對(duì)這樣的情況自己難免很傷心，怎么自己負(fù)責(zé)任的做法和一片苦心，換來(lái)的都不是理解和支持，而是不解和排斥？經(jīng)過(guò)自己的反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)我進(jìn)行糾正沒(méi)有錯(cuò)，但錯(cuò)在管理方法上。而且，越是急于求成，就越難結(jié)出幸福的教育果實(shí)。經(jīng)過(guò)幾次慘痛的教訓(xùn)，我終于悟出了一些管理工作的內(nèi)涵。明白了班主任的內(nèi)涵以后，根據(jù)孩子犯錯(cuò)程度不同而分別對(duì)待，前提是建立在尊重孩子作為個(gè)體存在與不傷害孩子自尊心的基礎(chǔ)上，有的觸犯原則性問(wèn)題會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，有的問(wèn)題我嘗試著在溝通中委婉地表達(dá)，但是在說(shuō)完問(wèn)題的重點(diǎn)后，我會(huì)耐著性子和他們溝通，讓他們聽(tīng)我把話說(shuō)完，讓孩子理解，老師這么做的最終目的是什么，不這么做的后果可能會(huì)是什么。漸漸地，學(xué)生也理解和接受了我的說(shuō)法，我從中品嘗到了被學(xué)生信任、依賴的甜蜜，也發(fā)現(xiàn)愛(ài)與尊重比一味的責(zé)備會(huì)更加有效。

最初帶班的理念是以“從嚴(yán)治班，從嚴(yán)治學(xué)”為主要方針。隨著班主任的管理經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不僅要嚴(yán)格管理班級(jí)，還要思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更高效地學(xué)習(xí)。成為一個(gè)班級(jí)的班主任首先是校領(lǐng)導(dǎo)的信任，同時(shí)也要意識(shí)到肩上的責(zé)任更重了！

以下是我在班主任日常管理工作中的總結(jié)和反思。

一、要有主人翁的精神

主人翁精神是在崗位上精益求精、積極進(jìn)取的工作精神，如果要當(dāng)一名負(fù)責(zé)任的班主任，那么就應(yīng)該永遠(yuǎn)秉承著主人翁精神，在方方面面都要展現(xiàn)出認(rèn)真負(fù)責(zé)的形象。比如說(shuō)，每天晚自習(xí)放學(xué)之后，如果我是最后一個(gè)離開(kāi)辦公室的，便會(huì)關(guān)掉全部燈，還會(huì)檢查窗戶是否關(guān)上、各類(lèi)電器是否安全斷電等。再比如，在任何時(shí)候和任何地方，只要看到地面上有垃圾，那么我就會(huì)立即撿起，將垃圾放到垃圾桶內(nèi)，保持地面整潔、環(huán)境衛(wèi)生。只有真正認(rèn)真、負(fù)責(zé)地投入其中，以榜樣來(lái)嚴(yán)格要求自己，才能逐步成長(zhǎng)為一名負(fù)責(zé)任的班主任。

（一）教師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)

教師們常常被人稱贊為園丁，既然是園丁就該對(duì)每棵草木盡職盡責(zé)，而不是區(qū)別對(duì)待，厚此薄彼。每個(gè)人都會(huì)比較偏愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，但不應(yīng)因此忽視那些有缺點(diǎn)、有不足的孩子，這一點(diǎn)，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)尤為重要。因此，班主任要秉承著對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)所有的學(xué)生都要一視同仁，盡量幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)道路上的各種問(wèn)題與障礙。比如，當(dāng)學(xué)生成績(jī)落后時(shí)，班主任便要客觀分析導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)退步的根本原因、影響因素，主動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生盡快跟上教學(xué)進(jìn)度。再如，如果學(xué)生遇到了一些生活問(wèn)題，如人際交往問(wèn)題、同學(xué)矛盾問(wèn)題、人生理想問(wèn)題，那么班主任也要有足夠的耐心去幫助學(xué)生解決問(wèn)題，不可敷衍對(duì)待，否則會(huì)讓學(xué)生離自己越來(lái)越遠(yuǎn)。

（二）教師要對(duì)自己負(fù)責(zé)

學(xué)校，不僅在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，也是我們每一個(gè)教師的家園，是我們實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想、展現(xiàn)專業(yè)教師形象的場(chǎng)所，所以我們應(yīng)該將學(xué)校的榮辱看成自己的榮辱，盡自己的最大努力去優(yōu)化學(xué)校的育人質(zhì)量，擴(kuò)大社會(huì)影響力。如此，社會(huì)、家長(zhǎng)才會(huì)放下心來(lái)，愿意把祖國(guó)的未來(lái)交給我們來(lái)教育。因此，我們要知道，只有對(duì)學(xué)校、學(xué)生負(fù)責(zé)，才是對(duì)自己負(fù)責(zé)，一定要時(shí)刻保持警醒意識(shí)。

班主任的工作是比較廣泛的，會(huì)始終伴隨著學(xué)生的校園生活過(guò)程，而這就需要我們不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)水平，以便在教育管理崗位上做得更好。因此，班主任要利用每一次教師再教育機(jī)會(huì)去提升自己，積極接受專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)進(jìn)步。

二、完善品德教育活動(dòng)

（一）行為文化建設(shè)絕不忽視

在行為文化建設(shè)活動(dòng)中，有一種教育被稱為“四境教育”，是從四個(gè)層面形成的，具體內(nèi)容為：

第一個(gè)是干凈的“凈”。班主任在進(jìn)入教室之后，便要認(rèn)真檢查學(xué)生桌椅擺放是否整齊，主動(dòng)調(diào)整一些凌亂的、無(wú)序的桌椅位置，以便讓學(xué)生在進(jìn)入教室之后產(chǎn)生整潔、安靜的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生們逐步進(jìn)入教室之后，班主任則要細(xì)心觀察學(xué)生的衣服、發(fā)型是否整齊干凈，提醒學(xué)生要講究衛(wèi)生，展現(xiàn)出良好的青少年面貌。除此之外，班主任還要與學(xué)生一同打掃教室，做好衛(wèi)生防護(hù)與消毒工作，減少各類(lèi)疾病的發(fā)生與傳染概率。

第二個(gè)是安靜的“靜”。課間班級(jí)內(nèi)禁止大聲喧嘩、追逐打鬧，課間教室既是學(xué)習(xí)的地方，也是他人休息的場(chǎng)所，讓安靜教育成為生活常態(tài)。

第三個(gè)是尊敬的“敬”。尊敬是相互的，學(xué)生不僅要尊敬師長(zhǎng)，班主任也要反過(guò)來(lái)尊敬學(xué)生，懂得適當(dāng)屈身平視學(xué)生，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的想法，用自己誠(chéng)懇的教育態(tài)度去感染學(xué)生，讓學(xué)生反過(guò)來(lái)也能尊敬師長(zhǎng)、尊重同伴、尊重周?chē)拿恳粋€(gè)人。

第四個(gè)是競(jìng)爭(zhēng)的“競(jìng)”。競(jìng)爭(zhēng)，是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的一個(gè)基本因素，能夠直接驅(qū)動(dòng)學(xué)生的持久成長(zhǎng)動(dòng)力，讓學(xué)生珍惜一切機(jī)會(huì)去提升自己、發(fā)展自己。對(duì)此，班主任便要嘗試在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建優(yōu)良的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造追趕超氛圍，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)信念，使其實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

（二）有效地利用信息化平臺(tái)

在和孩子談話的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，不知道為什么要讀書(shū)，不理解讀書(shū)有什么用，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。在晚飯后自習(xí)期間，我有時(shí)借助微信聽(tīng)書(shū)平臺(tái)的《一星期一本書(shū)》，再忙也不忘給自己充電，聽(tīng)一些好的文章，如《讀書(shū)與不讀書(shū)的人，差別到底在哪里？》《不讀書(shū)，你拿什么跟人開(kāi)玩笑》等?？吹接械暮⒆涌嫉貌缓脮r(shí)，會(huì)情緒低落；面對(duì)問(wèn)題和困難時(shí)，有的孩子心理承受能力比較脆弱。對(duì)于這樣的問(wèn)題，我們一起聽(tīng)《這個(gè)時(shí)代比情商更重要的，是逆商》《孩子，被老師批評(píng)，是一種幸?！贰逗⒆?，“輸?shù)闷稹北融A更重要》等。

學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)很喜歡，他們給起了一個(gè)名叫“喝湯”，幾天不開(kāi)展，他們就會(huì)問(wèn)我：“老師，今天喝湯不??？”首先，文章一定是我提前聽(tīng)過(guò)、有教育意義的。其次，每個(gè)孩子在認(rèn)真聆聽(tīng)時(shí)，將好的句子和故事及時(shí)積累起來(lái)，每聽(tīng)完一篇文章都要有一點(diǎn)總結(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是思想上的提升，和學(xué)生一起談收獲、談教訓(xùn)、談建議。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天的學(xué)習(xí)難免會(huì)感覺(jué)有些枯燥，“喝湯”對(duì)學(xué)生是一種放松、緩解壓力、了解世界、豐富文化生活的方式。

三、注意家校溝通的藝術(shù)性

（一）變“說(shuō)”為“看”

耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。為了讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的校園生活，我經(jīng)常會(huì)使用手機(jī)自帶的攝像頭去拍攝學(xué)生們的學(xué)校生活，將這些照片、視頻上傳到班級(jí)群中，家長(zhǎng)可隨時(shí)觀看，了解學(xué)生的精彩成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。

（二）變“訓(xùn)”為“導(dǎo)”

在家長(zhǎng)面前，如果可以賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、贊美學(xué)生，那么也可讓家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)自己的孩子，為自己的孩子感到驕傲與自豪，而這就可直接優(yōu)化親子關(guān)系，有利于營(yíng)造融洽的家庭氛圍，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

（三）變談“問(wèn)題”為談“解決問(wèn)題的方法”

在學(xué)生的長(zhǎng)期成長(zhǎng)過(guò)程中，我們必須始終嚴(yán)陣以待，不可松懈、忽視任何一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生所面對(duì)的成長(zhǎng)問(wèn)題，班主任也要多與家長(zhǎng)溝通合作，共同探討解決問(wèn)題的方式方法，共同努力解決各類(lèi)問(wèn)題，以便讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

在家長(zhǎng)會(huì)上我常說(shuō)的一句話就是：“因?yàn)楹⒆游覀冇芯壪嘧R(shí)，我們目標(biāo)是一致的——一切為了孩子！您把孩子送到我們學(xué)校來(lái)，是對(duì)我們的信任，同時(shí)我們也感受到自己肩上的責(zé)任。也許我們的老師不是最優(yōu)秀的，但一定是最有責(zé)任心的，所以請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們一定要相信我們學(xué)校，相信我們老師，配合學(xué)校的工作?！?/p>

四、認(rèn)真學(xué)習(xí)班主任管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作方式

班主任不僅需要具備一定的管理水平，還需要在自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。

在班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任也要主動(dòng)嘗試去思考自己如果是學(xué)生，會(huì)做出怎樣的選擇，真正做到換位思考，客觀分析并滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。只有如此，我們才能真正理解學(xué)生、了解學(xué)生，設(shè)計(jì)出能夠有效保護(hù)學(xué)生身心健康的班級(jí)管理方法，讓學(xué)生在融洽、和諧的班集體中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，逐步解決學(xué)生的成長(zhǎng)矛盾與現(xiàn)有問(wèn)題。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生迷惘無(wú)助時(shí)，一個(gè)老師能做的就是拿出真情實(shí)感來(lái)安撫他。伸出雙手去擁抱何嘗不是一件樂(lè)事，我們的盡職盡責(zé)就是在平凡日子里日復(fù)一日的堅(jiān)持。

面對(duì)學(xué)生，身為人師的這顆心告訴我們，堅(jiān)決不要放棄，每朵花都有盛開(kāi)的理由，每棵草都有泛綠的時(shí)候，堅(jiān)持用溫暖去寬容他們呵護(hù)他們，堅(jiān)持用人格魅力培養(yǎng)學(xué)生的信心，激起他們的情感浪花，塑造他們高貴的靈魂。