探析美術教學中的審美教育

周一俊 （沙市第四中學，湖北 荊州 434000）

在高中階段藝術教育中美術教學占據著極為重要的位置，借助美術教師對教學環(huán)節(jié)進行精心設計，既要注重學生繪畫水平的提升，同時還應讓學生的心靈得到凈化，充分開發(fā)學生智力，使其審美意識和情感得到有效培養(yǎng)。高中美術教學融合了理論和實踐，要求學生具備較強的鑒賞能力，同時還需要學生對現實生活中的美進行塑造，借助教師的引導，認真分析美術理論和作品。高中生正處于形成審美觀念形成的關鍵時期，在高中階段培養(yǎng)學生正確審美觀念和情感，直接影響學生的終身發(fā)展。

一、審美教育的性質和意義

羅丹說：“對于我們的眼睛而言，美并非缺少存在，而是缺少發(fā)現”。美是一種外界事物和心靈達到和諧統(tǒng)一的境界，所有人心中和美相關的標準都不一樣[1]。美術教育即審美教育，融合了審美和教育。高中美術教育主要是為了使學生欣賞美、創(chuàng)造美和發(fā)現美的能力得到培養(yǎng)。美術教育和其它學科又有所區(qū)別，美術教育是借助各種藝術活動與藝術形式將青少年的藝術修養(yǎng)增強，確保其身心和諧，使青少年學會正確認知社會、自然中的美，之后感悟美帶給人的各種體驗，從而將創(chuàng)造美的方法掌握到。所以高中美術教育對青少年審美的培養(yǎng)和提高極為有利。

二、高中美術教學中審美教育的重要性

審美教育，也就是教師在開展教學時采用科學、合理的美術教學手段，對學生進行有效引導，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以加深學生對自然美、生活美的感受，同時在接受美熏陶的同時，顯著增強學生鑒賞和創(chuàng)造美的能力，給予學生幫助，使其在成長發(fā)展的過程中樹立正確的審美觀，培養(yǎng)良好情操。從高中美術教學的視角入手，對審美教育展開分析，可知審美教育、美術教學二者之間的關系是十分緊密的，兩者相互促進、相互影響，缺一不可，創(chuàng)新美術教育可以方便教師更好地開展審美教育活動[2]。針對高中美術教育的實際情況來說，在審美教育實踐活動的具體開展過程中，應將培養(yǎng)的重點放在學生感知美、欣賞美的能力上，并采取有效策略加強學生的各項能力，包括創(chuàng)造美能力、藝術鑒賞思維能力等，使之綜合素養(yǎng)在創(chuàng)造美、表現美的過程中得到進一步增強。審美教學的有效開展，能夠幫助學生對美有更深的感受，理解也更加透徹，進而讓其置身于美的環(huán)境中凈化心靈，對于人類社會與自然界，學生能用藝術鑒賞的眼光進行審視，基于此情況也可以有效培養(yǎng)學生的綜合心理素質，可以促進學生全面發(fā)展。此外，在高中美術教學中開展審美教育，還能提高學生的審美能力。例如，借助高中美術教學，學生可以加深對色彩能影響人心理的了解，如生活常聽說的暖色調和冷色調實際上就是色彩對心理的影響。如綠色、紫色、紅色等會帶給人一種寒冷之感，當學生在購買窗簾等裝飾用品的過程便不會選擇這些冷色調的，而可以選擇黃色、橙色等暖色系的，以此營造一種溫暖的家庭氛圍。立足于此角度可以看出，高中美術教學中開展審美教育的意義極為重大，如要對學生展開多元化教育，就必須以此為前提，同時其也是將立德樹人這一任務貫徹落實的關鍵，值得在教育改革中深入探究此問題。

三、高中美術教學中的審美教育策略

1.聯系實際，引入生活

美源于生活，在我們的日常生活中美無處不在。美術教師在展開審美教育中可以充分利用這些生活中的美，將其當作開展審美教育的重要素材[3]。高中教師要想在教學中有效開展審美教育，使學生具備更強的審美能力，則第一步就需從過去的傳統(tǒng)教學理念中走出，調整教學目標與方式，以培養(yǎng)學生發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力作為主要教學目標，尊重學生所表現出來的創(chuàng)造性以及審美感受，同時注重引導學生挖掘藝術源頭，使之對“藝術源于生活”這一說法有更深的理解，并通過將美術教學與生活實際充分聯系起來，幫助學生發(fā)現生活中的自然美、人性美，做到取材于生活，順利形成審美意識與審美能力。比如，在教學和建筑相關的美術知識時，教師便可以鼓勵學生到實地對生活中的建筑物進行參觀；在學習和人物相關的知識時，便可以把學生帶到教室之外，到生活氣息濃厚的地方對各種人物進行觀察，以此密切聯系美術教學和生活，使學生審美能力的培養(yǎng)有據可循。同時，高中美術教師還應開展適當的美術手工課。如，學生在課堂中學習了相關美術手法裝飾后，讓學生利用課余時間裝飾自己的宿舍或臥室，以此將美術審美教育生活化的目標順利實現，縮短學生與美術之間的距離。

2.鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識

著名文學家莎士比亞的一句經典名言就是“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”同理，即使面對的審美對象年齡相同，但因為學生在學識、心境、經歷以及情感個性方面的不同，所以便會產生不同的理解，且在審美意味上也存在差別[4]。所以，在高中美術教學中，當教師組織學生對某一事物進行欣賞時，不能事先便制定好統(tǒng)一的評價標準，而應注重對學生審美體驗的激發(fā)，將各種激勵手段利用起來，鼓勵學生通過自己的方法對藝術作品的內涵予以欣賞，引發(fā)學生產生情感共鳴，如此便能有效培養(yǎng)學生的審美想象力。

以《清明上河圖》為例，其是中國畫中一幅極具代表性的作品，在教學過程中，教師可先讓學生選擇其中一部分作為主要內容，并帶著問題展開欣賞，在這一過程中，教師可以只為學生介紹作者的情況，使之自行對作品的氛圍予以體會，并要求他們一邊欣賞，一邊思考畫的內容是什么？采取了何種繪畫方式？用筆特色體現在哪里？以及讓你感觸最深的是什么？接著讓學生自由表達，相互訴說自己的感受和看法，在回答問題的過程中，幾乎所有學生均能把自己的想法和看法說出來。能夠看出，鼓勵學生發(fā)展審美個性，能夠幫助他們從更深的層面理解審美意境，使之審美意識在此過程中得到進一步增強。

3.結合審美和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生審美情趣

培養(yǎng)學生審美情趣有利于增強其審美能力，在鑒賞與觀察美術作品中強化學生自身感受與體會，實現高效教學。高中美術教師在課堂教學中，應有意識地開展審美教學活動，為學生提供豐富的鑒賞與創(chuàng)作機會，促使其靈活運用所學知識，進而讓學生在自主創(chuàng)作的同時，可以把作品的審美意境和審美情趣牢牢把握好，有效增強學生審美能力。例如：在《中國水墨畫》教學中，教師組織開展審美創(chuàng)作教學活動。其一，教師結合教學內容，精心選擇優(yōu)秀的繪畫作品，引導學生用相對應的詩句對作品精心闡述，并在作品適合的地方填充詩句。為了能夠圓滿地完成任務，學生需要細致地觀察與鑒賞作品，了解作品深層次含義，才可找到貼切的詩句，并將其安排在恰當的問題，這不僅可強化學生繪畫空間布局設計的能力，而且還可強化學生審美能力，促使其圓滿完成創(chuàng)作。其二，在水墨畫教學中，教師指導學生根據詩詞內容繪畫出心目中的作品，保證學生可以對詩詞中的審美情趣有更加深刻的體驗，創(chuàng)作出獨特的意境。在這一教學過程中，教師可巧妙地導入“踏花歸去馬蹄香”的典故，以此為教學案例，激發(fā)學生創(chuàng)作積極性，認真模擬典故“踏花歸去馬蹄香”作品表現畫境，使得審美與創(chuàng)作有機融合，強化學生美術創(chuàng)造能力，進而實現高中美術教學效果最佳化。

4.運用先進教學方法，引導學生感受美

意氣風發(fā)、滿懷理想的青少年學生對美的追求與渴望十分強烈[5]。在高中美術教學中，為了將學生的審美能力有效提高，教師還要充分借助現代信息化技術開展教學。近些年，互聯網技術得到了廣泛應用，在美術課堂教學中運用“互聯網+”是今后發(fā)展的大勢所趨，教師可以充分借助多媒體技術，為學生拓展和延伸知識內容，讓學生可以在課堂中不受時空限制，對展示不同地域和時代的美術作品中所蘊含的美有更加深刻的感受。

以《陶器》一課為例，教師在教學此章節(jié)內容的過程中，可以借助多媒體把各個時期的陶器作品展示在學生面前，用視頻和圖片的形式將彩陶紋飾的具體繪畫特征展示出來，以加深學生的認識與了解。又如，在《伏爾加河上的纖夫》欣賞時，教師利用多媒體技術，為學生播放纖夫拉纖的視頻，并播放《伏爾加河纖夫曲》，在這一情境下，學生便可以充分發(fā)揮自己的想象力，以深刻領悟美。此外，教師可利用多媒體技術與美術素材（社會背景、社會風俗及人物），從而加深學生對美術作品的理解，感悟其中的美。

5.重視學習評價，增強學生審美動力

高中美術教師在教學過程中，借助對學生進行科學引導與評價，可以促進學生對美術的情感認知能力有效提高，激發(fā)學生美術學習的熱情[6]。所以，美術教師在課堂教學中要借助采用多元化的教學策略和形式，有針對性地評價和引導學生的美術學習目的，以此使學生對美術充滿強烈的探究欲。教師要科學、適當的評價學生的美術作品，就創(chuàng)作美術作品的思路和心態(tài)，教師應給予積極鼓勵和引導，對學生作品中好的地方進行總結，幫助學生了解自身存在的問題，從而更加積極主動學習美術。教師借助科學的比較和評價，可以促進學生審美能力增強，使其正確的審美意識和審美觀念得到培養(yǎng)，這對學生審美素養(yǎng)的提升極為有利。教師在評價的過程中，還需要相信學生，充滿耐心，不能太早得出結論，而要立足于學生對美術作品的認知與感悟能力，展開綜合引導和對比，讓學生在美術創(chuàng)作的過程中學會判斷、鑒別與探究，從而使學生的審美意識得到有效培養(yǎng)。除此之外，教師在教學過程中還應注意運用結合多種評價方式的評價模式，開展師生評價、生生評價、自我評價，引導學生深入分析自我，強化審美意識，讓學生在相互評價和自我評價中和課堂教學融為一體，從而為學生營造一種寬松、愉悅的教學氛圍。

結語

審美教育是一種潛移默化的教育，需要長期的努力，是在學校的長時間培養(yǎng)中逐漸形成的。作為審美教育的一大重要陣地，高中美術教學應和學科特點相結合，對學生的審美情趣進行培養(yǎng)，促進學生審美能力增強。高中美術教學不僅要把基本的美術技法傳授給學生，同時還應將學生鑒賞藝術中和現實中美的能力增強，使學生形成正確的審美觀，促進學生良好、健康發(fā)展。