西方音樂史與音樂欣賞教學整合策略研究

文幸閨（保山學院，云南 保山 678000）

伴隨著我國素質教育模式的全面推廣，國家教育部門對素質教育的關注度越來越高，同時對各個院校的教育改革提出了更加嚴格的要求。在二十一世紀初期，我國教育部門頒發(fā)了《關于基礎教育課程的改革指導方針》，在該項政策中詳細說明了高校開展教學改革的重要性與具體方式，確保高校教學模式與現(xiàn)代化社會發(fā)展環(huán)境相適應。正常情況下，西方音樂史和音樂欣賞課程教學隸屬于兩個不同的教學體系，然而兩者之間又存在著千絲萬縷的聯(lián)系，一直以來教育專家以及學者都在積極開展西方音樂史與音樂欣賞課程教學方面的研究，并針對教學模式、融合路徑等提出了各自不同的意見和見解，隨著我國高校教育改革步伐的逐漸加快，很好的促進了西方音樂史與音樂欣賞教學之間的相互融合，也是今后兩者開展教學的主要方向，然而通過什么樣的方式進行整合成為了改革道路上的一道難題。為此，本文講解了西方音樂史與音樂鑒賞的內涵，闡述了當前階段兩者常用的教學方法，提出了加強兩者進行整合的意義，最后研究了兩者融合的具體策略。

一、西方音樂史與音樂欣賞內涵

西方音樂史是建立在西方文化史以及藝術史的基礎上，系統(tǒng)且詳細的分析與研究了西方國家音樂發(fā)展背景的一門基礎性課程。從西方音樂史中我們可以學習到古希臘以及古羅馬時代的音樂特色，并全面講解了音樂的各個流派及其特征，列舉了較為典型的音樂代表人物與作品，學生在瀏覽和吸收西方音樂史課程時，不僅能夠幫助學生全面掌握西方音樂發(fā)展歷程，同時還能夠讓學生領略到音樂創(chuàng)作大師們的藝術水平，甚至還可以學習到不同歷史時代音樂所呈現(xiàn)出的不同特征與風格趨勢，所以西方音樂史課程是一門循序漸進、以西方音樂基礎知識學習為重點的重要課程[1]。

一般情況下高校將音樂欣賞課程定位為輔助性、基礎性學科，在音樂教學體系中發(fā)揮了非常重要的作用，也是眾多音樂學習人員了解音樂的主要書籍之一。在該課程中重點闡述了音樂的種類以及對不同風格音樂的欣賞方法，致力于提高學生的音樂理論水平以及音樂鑒賞能力，讓學生在學習和消化課本知識時，可以逐漸提高學生的審美能力與音樂素養(yǎng)，幫助學生形成熱愛生活、熱愛音樂的優(yōu)良情操[2]。此外，加強對流行色的學習也非常重要，流行色是一種社會心理產物，是某個社會階段人們對某幾種顏色產生共同美感的心理反映。簡單來說流行色代表某個時期內人們的共同愛好，帶有傾向性的色彩。

西方音樂史及音樂欣賞課程兩者具有較大的相似性，均非常全面的闡述了音樂基礎知識，同時在教學內容上也都體現(xiàn)出明顯的抽象性與晦澀性，在推動大學生素質教育水平上都發(fā)揮了相當大的功效。

二、促進西方音樂史與音樂欣賞課程教學整合的意義

伴隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，對人才的需求標準越來越高，促使高校必須要積極的進行教育改革，加強對傳統(tǒng)教育模式與內容的創(chuàng)新及優(yōu)化，促使相關課程教學中間的融合，保障教學效果與品質的逐步提升。西方音樂史與音樂欣賞教學本身存在較大的關聯(lián)性，促進兩種課程之間的結合是時代發(fā)展的需要，對于提高學生的音樂鑒賞能力與素養(yǎng)具有重要作用。

1.有助于在西方音樂史教學中融入音樂作品賞析內容

西方音樂史重點闡述了西方國家音樂發(fā)展的歷史，盡管這門課程以講述歷史背景為主，但是和思想史、文化史等課程存在本質上的區(qū)別。具體來說，西方音樂史課程總體上是在音樂理論知識的基礎上融合了西方國家各個時期的音樂作品與代表人物，換言之可以將西方音樂史理解為由西方音樂發(fā)展過程中眾多優(yōu)秀創(chuàng)作家及其作品組成的，學生在進行這門課程的學習時，必然離不開對西方音樂作品的分析與鑒賞，這也是開展西方音樂史教學的根本所在[3]。高校在進行西方音樂史教學過程中，通常情況下圍繞西方國家音樂歷史開展教學活動，這其中就包含了各個時期、不同創(chuàng)作家以及不同風格的作品，學生要想充分的理解和吸收這些內容，必然離不開對音樂作品的鑒賞，只有深刻了解作品表達的深層次含義，才能正確、全面認識到西方音樂史的發(fā)展內涵，也才能更好的促進音樂理論知識與欣賞實踐的緊密結合。

2.有利于音樂欣賞教學中融入西方音樂史的思想

音樂文化的發(fā)展過程與人類文明的進步與發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系，同時和音樂創(chuàng)作家的社會生活也是密切關聯(lián)的，可以說任何一位影響深遠的音樂創(chuàng)作大師背后都具有明顯的時代特征與內涵，音樂發(fā)展過程中或多或少都會受到社會和歷史元素的左右。音樂作品的創(chuàng)作通常是創(chuàng)作家在特有的環(huán)境與時代表達出自身對社會與生活的感悟，并將其以實踐音符表現(xiàn)出來[4]。要想深入了解音樂作品的本質內涵與思想，加強對音樂作品創(chuàng)作背景、時代特征等元素的了解非常重要，更加能夠與創(chuàng)作者當時的心境產生共鳴。高校在開展音樂欣賞課程教學時，為了讓學生更好的理解音樂作品的情感與內涵，通常會向學生闡述音樂作品的創(chuàng)作環(huán)境、歷史特征等，將音樂史與欣賞教學結合起來，讓學生能夠深入體會到音樂的本質，提高學生音樂體驗的效果。

三、西方音樂史與音樂欣賞課程教學整合策略

西方音樂史與音樂欣賞兩門課程是高校音樂教學體系中不可或缺的一部分，并且隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，兩門課程各自的教育方式也越來越成熟。由于西方音樂史和音樂欣賞課程教學內容上有著較大的關聯(lián)性，同時隨著素質教育進程步伐的不斷加快，促使西方音樂史與音樂欣賞課程教學的相互整合成為了時代發(fā)展的必然趨勢[4]。具體來說，要實現(xiàn)兩門課程的深入融合，更好的促使學生對西方音樂史知識的理解以及自身音樂鑒賞水平的提升，需要從以下幾個方面進行。

1.精準掌控課程教育的特征及多樣性

在我國傳統(tǒng)的音樂專業(yè)教學體系中，西方音樂史與音樂欣賞兩門課程的教學活動是相互獨立的，兩者之間沒有建立必然的聯(lián)系，然而在素質教育大環(huán)境下，必須要促進兩者之間的相互融合，不斷改善教學效果，提高學生的音樂水平與素養(yǎng)。在現(xiàn)代化社會背景下，開展西方音樂史與音樂欣賞教學時，要分別提取出各自的教學重點與難點內容，在確保教學活動保質保量完成的前提下，可以適當的調整兩者間的教學時間與內容。此外，還要依照教學目標的不同采取多樣化的教學模式，以實際情況需求為基礎不斷進行兩種課程教學的交叉與互補優(yōu)化，不斷提高課堂教學效果，加強學生對音樂知識學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為取得更好的教學品質奠定基礎。

2.科學進行課程知識的整合，緊密圍繞教育主線

教育主線是教學活動開展的重要依據，為教學活動指明了方向，也是進行教學活動設計與規(guī)劃的基礎。為了確保西方音樂史與音樂欣賞課程教學整合效果，必須要充分分析與研究兩種課程教學的重點與難點，并以此為前提科學地選取知識點進行整合，一方面要確保教學內容不偏離主線，另一方面也要保證教學內容的靈活性，確保西方音樂史與音樂欣賞兩門課程能夠建立深層次的結合關系，構建出符合現(xiàn)代素質教育要求的優(yōu)異學習環(huán)境。要合理將音樂教學知識中的時間主線、流派主線以及題材主線進行結合，逐步形成以三條主線為導向的新型教學模式，不再將教學內容進行固定模式的劃分，一方面從美學與史學兩個層面進行廣義上的整合，另一方面從音樂創(chuàng)作時代特色、創(chuàng)作背景等方面進行狹義上的融合，幫助學生更好的理解不同時期音樂創(chuàng)作的風格與歷史，從而有效促進學生的音樂鑒賞水平，保證西方音樂史與音樂欣賞教學品質不斷提升[6]。

3.積極引入信息化多媒體技術，確保教學模式的靈活性

在現(xiàn)代社會科學技術水平與信息化技術飛速發(fā)展的背景下，西方音樂史與音樂欣賞課程教學模式擁有了更多的選擇性，老師在開展教學過程中，要積極的將信息化多媒體技術應用到課堂教學活動中，轉變傳統(tǒng)的教學模式與觀念，發(fā)揮多媒體技術在課堂教學中的作用，將傳統(tǒng)教學中晦澀難懂、抽象化的內容通過信息化技術轉變?yōu)楦有蜗?、生動的畫面語言與聲音語言，改善課程教學效果。此外，老師還要將課堂授課與課后復習聯(lián)系起來，通過信息化技術的應用鼓勵學生在課后開展自主學習，促使西方音樂史和音樂欣賞課程教學資源的相互補充，豐富學習內容，逐步培養(yǎng)學生形成全新的學習模式，從本質上改變傳統(tǒng)學習方式，更好的提高學生的學習效果與效率，實現(xiàn)素質教育[7]。

結語

在傳統(tǒng)教學體系中未充分認識到西方音樂史和音樂欣賞課程教學進行融合的重要性，無法真正實現(xiàn)兩種課程的相互融合、相互補充，所以在素質教育時代，要從課程教育特征、合理選取整合知識點以及加強信息化技術應用三個方面促進兩者的深入融合。