初中英語(yǔ)學(xué)科課后作業(yè)的有效性研究

吉林省長(zhǎng)春市東師附中新城學(xué)校 趙鐵力

為鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)性內(nèi)容，需要教師認(rèn)真為學(xué)生制定豐富的作業(yè)內(nèi)容，既要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、聽(tīng)力能力，還要增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教材內(nèi)容，要求學(xué)生在課后作業(yè)中理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、英語(yǔ)課后作業(yè)所存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課后作業(yè)，存在單一性、枯燥性等問(wèn)題，無(wú)法鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。此外課后作業(yè)與考試有密切的關(guān)系，教師會(huì)以考試內(nèi)容為主，要求學(xué)生機(jī)械地記憶英語(yǔ)知識(shí)，以便學(xué)生在考試中獲得良好的成績(jī)。但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)課后作業(yè)，都是以統(tǒng)一的形式進(jìn)行，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，而且缺少層次性，無(wú)法使學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)鞏固英語(yǔ)知識(shí)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、提高課后作業(yè)有效性措施

（一）提高學(xué)生的作業(yè)趣味性

教師為學(xué)生布置的英語(yǔ)課后作業(yè)，應(yīng)充分挖掘教材蘊(yùn)含的趣味性，讓學(xué)生對(duì)課后作業(yè)產(chǎn)生興趣，使興趣成為學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的原動(dòng)力。初中階段學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心理，教師應(yīng)增加趣味性的內(nèi)容，既要吸引學(xué)生的注意力，還要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，使學(xué)生保持積極的態(tài)度投入到課后作業(yè)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的興趣，將學(xué)生的興趣延續(xù)到課堂上，學(xué)生在課堂上積極地與教師互動(dòng)，不僅鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能滿足對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。

例如：在講解人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)《I’m watching TV》一文時(shí)，教師在課堂上向?qū)W生講解newspaper、use、soup、movie 等單詞的同時(shí)，講解what are you doing、what’s he doing等句式，要求學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。教師根據(jù)課堂講解內(nèi)容，在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，要求學(xué)生在日常生活中，使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，描述自己正在做的事情，并將正在發(fā)生的事情，通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

（二）改進(jìn)教師的評(píng)價(jià)

在應(yīng)試教育環(huán)境下，教師衡量學(xué)生英語(yǔ)能力唯一的標(biāo)準(zhǔn)，就是根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，而學(xué)生為獲得良好的考試成績(jī)，會(huì)投入更多的精力掌握與考試有關(guān)的知識(shí)，缺乏對(duì)口語(yǔ)以及英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，盡管學(xué)生獲得良好的考試成績(jī)，但是高分低能成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的代名詞。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及性格特點(diǎn)等差異性特征，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的評(píng)價(jià)措施，尤其是在課后作業(yè)評(píng)價(jià)中，要求學(xué)生保持積極的狀態(tài)，對(duì)課后作業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣為評(píng)價(jià)依據(jù)，更重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在積極的評(píng)價(jià)下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)應(yīng)體現(xiàn)出差異性，以基礎(chǔ)較差的學(xué)生為例，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)完成情況，給予積極的鼓勵(lì)，保證學(xué)生能處在良好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在受到教師多元化的評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，關(guān)注在提升英語(yǔ)應(yīng)用能力上，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)全面發(fā)展。

（三）作業(yè)的層次性

初中階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力存在差異性，教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出作業(yè)的層次性，滿足不同學(xué)生的需求，既要強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，還要提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。

例如：在講解人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)《Could you please clean your room？》一文時(shí)，教師在課堂上講解相關(guān)語(yǔ)法后，在布置的課后作業(yè)中，涵蓋基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生借助聽(tīng)力的方式，學(xué)會(huì)描述清理房間的過(guò)程。學(xué)生在完成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)后，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，在練習(xí)中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力的同時(shí)，使學(xué)生深刻理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中，會(huì)由于能力的差別，無(wú)法準(zhǔn)確理解聽(tīng)力內(nèi)容，但是聽(tīng)力已經(jīng)滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的快速發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)課后作業(yè)布置過(guò)程中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，充分挖掘教材蘊(yùn)含的趣味性內(nèi)容，使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探求欲望，并且實(shí)施有針對(duì)性的評(píng)價(jià)措施，讓學(xué)生在分層作業(yè)中理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。