引思促發(fā)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用

福建省福清市城關(guān)小學(xué) 楊 芳

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要靠教師用心教，更要靠學(xué)生自主學(xué)。數(shù)學(xué)繪本故事不僅有趣且有神秘感，是引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。數(shù)學(xué)繪本材料對提升學(xué)生的探究興趣有著重要的作用，在實際教學(xué)中要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)繪本故事的聯(lián)系，有機整合教學(xué)材料。巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本提供的自主探究的時間與空間，引領(lǐng)學(xué)生與數(shù)學(xué)相遇，多方尋求數(shù)學(xué)的奧秒，從形象思維到抽象思維，從單純地學(xué)數(shù)學(xué)到創(chuàng)造性地妙用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得以全方位鍛練，有效提升孩子們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)繪本的意義

數(shù)學(xué)繪本指基于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將具體的數(shù)學(xué)知識，抽象為集故事性、趣味性、情感性為一體的課外讀本。由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，其邏輯思維能力還不夠強，面對邏輯性較強的數(shù)學(xué)科目時，往往因無法正確理解知識的具體內(nèi)容而失去學(xué)習(xí)興趣，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不利的影響。為解決這一問題，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用數(shù)學(xué)繪本的元素，可以使小學(xué)生通過趣味故事對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，主動探究數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)容，從而達到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。比如：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀以“九章算術(shù)”為題材的數(shù)學(xué)繪本，不僅可以加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，還在一定程度上加深了學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的正面印象，為其后續(xù)價值觀、世界觀的形成打下良好的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)繪本的方法

（一）品繪本之?dāng)?shù)學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。由于小學(xué)生天性愛玩，若教學(xué)較為乏味，則無法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，就無法取得較好的教學(xué)效果。對此，將學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活場景引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，可以在一定程度上解決這一問題。數(shù)學(xué)繪本即是在學(xué)生喜歡的繪本基礎(chǔ)上融入了生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識和方法，涉及數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的多個領(lǐng)域，如“數(shù)與運算”“圖形與幾何”“邏輯與推理”“統(tǒng)計與圖表”等。巧用這些繪本故事中的數(shù)學(xué)元素，能讓學(xué)生在哈哈大笑或者惋惜感動的故事情節(jié)中了解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)方法、增長數(shù)學(xué)智慧，使數(shù)學(xué)不再乏味，不再枯燥。通過閱讀數(shù)學(xué)繪本，學(xué)生不斷提升閱讀理解能力，更為真切地體驗到數(shù)學(xué)知識在生活實踐中的應(yīng)用價值，有利于形成用數(shù)學(xué)眼光來看待生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，保障了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）借助數(shù)學(xué)繪本，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性

在新課改的推行過程中，傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)轉(zhuǎn)化為當(dāng)前以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，為更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性，在課堂上引入數(shù)學(xué)繪本成為一種極為有效的教學(xué)方式。比如：在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時，引入《過去的人是怎么數(shù)數(shù)的呢》這一繪本，并且在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本的過程中，鼓勵學(xué)生自行尋找如下問題的答案：（1）過去的人是怎樣數(shù)數(shù)的？（2）過去人數(shù)數(shù)的方法有哪些？（3）過去人的數(shù)數(shù)方法與我們有哪些不同？通過這些問題，學(xué)生能夠主動從繪本中找尋數(shù)學(xué)問題的答案，不僅可以加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象，還可以進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，為其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）整合繪本與教材內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

大部分的數(shù)學(xué)繪本是以圖文結(jié)合的形式描述相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點，具有較強的藝術(shù)性。在教學(xué)的過程中，結(jié)合教材內(nèi)容選取生動形象的數(shù)學(xué)繪本故事，避免了因傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境過于嚴(yán)肅、內(nèi)容過于枯燥降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況，可以令學(xué)生在閱讀的過程中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)方法，強化數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容選擇相關(guān)的繪本，繪本將抽象的數(shù)學(xué)具體化，讓孩子們感受到有趣而充滿活力的數(shù)學(xué)，孩子們在故事的帶領(lǐng)下，在獲得積極向上、活潑快樂的情感體驗的同時，獲得知識的積累和能力的提升，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如：把好玩的數(shù)學(xué)繪本系列中的《小熊的魚娃娃》與“長度單位”有機整合，課前讓學(xué)生閱讀繪本《小熊的魚娃娃》，熊寶寶和熊媽媽的一扎長、一步寬等長度的不同引起的測量錯誤而引出的數(shù)學(xué)知識，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識和數(shù)學(xué)經(jīng)驗，在上新課時，同學(xué)們深刻地體驗到了統(tǒng)一長度單位的必要性，效果特別好。再如：教100 以內(nèi)的加法和減法（筆算）之后，給學(xué)生選擇數(shù)學(xué)啟蒙繪本《私房藍莓派》（兩位數(shù)加法）和《鯊魚馬拉松》（兩位數(shù)減法）。筆算本身比較枯燥，在學(xué)習(xí)了筆算方法后，讓學(xué)生在生動的故事中復(fù)習(xí)算法，再次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果極佳。學(xué)生聚精會神地聽繪本故事，心情隨著故事的起伏而變化，業(yè)余時間常津津有味地談?wù)摴适虑楣?jié)。孩子們在繪本故事中的學(xué)習(xí)總是意猶未盡，學(xué)習(xí)效率極高。

（四）利用繪本探究空間，提升學(xué)生思維創(chuàng)造力

美國教育家蘇娜丹克說：“告訴我，我忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會理解?！睌?shù)學(xué)繪本中的空間布局、親子共讀、動手實驗操作、角色表演、手工制作、繪畫等，為孩子們提供了發(fā)揮自己才能的機會。比如：在繪本閱讀的引導(dǎo)下，有的孩子撰寫數(shù)學(xué)小故事，主動去探索、去思考，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，豐富了數(shù)學(xué)經(jīng)驗，也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，并在梳理故事的過程中培養(yǎng)了總結(jié)歸納的能力。

在創(chuàng)造過程中，不同個性的孩子著眼點不同，展示方法也不同。如：在學(xué)生積累了一定的數(shù)學(xué)繪本閱讀量后，了解以故事的形式來表現(xiàn)數(shù)學(xué)是如此有趣。在閱讀輸入逐漸內(nèi)化后，可讓學(xué)生自己尋找生活中的數(shù)學(xué)來編寫數(shù)學(xué)繪本。圖文并茂、清晰整潔的一本數(shù)學(xué)繪本完成后，作為編繪畫書的小作者的成就感與幸福感油然而生。這樣就能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與寫作、美術(shù)等的聯(lián)系，也增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，學(xué)生更加深刻地體會到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，在主動探究的過程中，提升自己的思維能力，充分滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要，保障了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

（五）巧借繪本之語言魅力，提升學(xué)生表達能力

在日常的學(xué)習(xí)生活中，常有孩子陷入“數(shù)學(xué)只可意會，不可言傳”的狀態(tài)，有的題目他們會做出答案，卻不知為何這樣做，說不出個所以然來。語言是思維的載體，為師者要引導(dǎo)學(xué)生把生活、書面、數(shù)學(xué)等語言相互轉(zhuǎn)化，靈活自如地與他人交流合作，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)繪本中簡練的語言有效地降低了學(xué)生表達的壓力。比如：數(shù)學(xué)繪本故事《我的一天》《時間的故事》等形象地將故事圖片與文字結(jié)合起來，形成思維的雛形，讓學(xué)生對“時間”概念有了直觀的認(rèn)識。教師有針對性地講述，引導(dǎo)學(xué)生通過撥一撥、認(rèn)一認(rèn)、說一說，了解鐘面上的時刻，通過“1 秒鐘有多久、1 分鐘等于多少秒、1 小時等于多少分鐘、用1 秒時間能做什么事、1 秒如此之短可以浪費嗎”等一系列問題，讓學(xué)生感悟“我們最好的行動就是珍惜時間，讀好今日書，成為明日才”的道理，學(xué)會交流并合理安排自己的學(xué)習(xí)生活。再如：學(xué)習(xí)了“倍的認(rèn)識”之后，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間閱讀繪本故事《小貓托托買魚記》。學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識結(jié)合豐富多彩的圖畫，將數(shù)學(xué)知識復(fù)述出來，不僅記住了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還在主動言說中啟動大腦的創(chuàng)造性思維，有效理解了“倍”的含義，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新能力。

（六）巧借“共讀”，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

師生、生生、親子等共讀數(shù)學(xué)繪本故事，形成一種良性的溝通，營造了和諧的家校溝通氛圍，有利于學(xué)生愉悅自信地成長。課堂上，教師可巧用數(shù)學(xué)繪本故事的語言特點與學(xué)生共讀教本、講讀過程中常常角色互換，教師質(zhì)疑問難，引發(fā)學(xué)生思考并解疑。家長在家里和學(xué)生親子共讀繪本，有時能復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)知識，使學(xué)到的知識得以拓展與延伸；有時可對新知做預(yù)習(xí)，為課內(nèi)學(xué)習(xí)掃除思維的障礙。課間學(xué)生聊讀繪本的感受，談所思所想，互借繪本閱讀，分享收獲等。和諧的生生共讀氛圍能幫助學(xué)生解決生活中的問題，建立數(shù)學(xué)概念，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)能力，延伸數(shù)學(xué)思考，降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

總而言之，數(shù)學(xué)繪本把學(xué)生帶到了五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生能夠用心去感受數(shù)學(xué)的價值和美妙，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，并且以生動的繪畫或者語言把觀察到的數(shù)學(xué)表達出來。通過讀、寫、做、演繪本等形式，學(xué)生在自己的身邊尋覓數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，體驗著數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的價值，使數(shù)學(xué)不再遙遠，不再陌生。