“1+X”證書制度下關于Web前端開發(fā)技術人才培養(yǎng)模式的探究

項雪琰 張雪華

摘要：本文在“1+X”證書制度下，關于Web前端開發(fā)技術人才培養(yǎng)模式展開探究。高職類院校作為實施“1+X”證書制度的主要陣地，應將“1+X”證書制度的理論融人人才培養(yǎng)模式中。在新的背景下，重新定位培養(yǎng)目標，不斷完善人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系建設，加強師資隊伍建設，創(chuàng)新教學模式及評價模式，培養(yǎng)一批復合型高素質(zhì)、高技能人才。

關鍵詞：“1+X”證書制度;Web前端開發(fā);人才培養(yǎng)模式;課程體系建設

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）29-0166-02

國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條）要求從2019年開始，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（即“1+X”證書制度）試點工作[1]。Web前端開發(fā)是教育部啟動的“1+X”證書制度首批公布的6個職業(yè)技能等級證書的方向之一。高職院校是實施“1+X”證書制度試點的主體，就計算機專業(yè)而言，各大高職院校應高度重視Web前端開發(fā)技術人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，以加快培養(yǎng)復合型技術技能人才的進程。

1 Web前端人才需求現(xiàn)狀分析

由于各大互聯(lián)網(wǎng)公司都越來越重視用戶體驗以及和用戶的交互性，大都本著以用戶為核心的原則，盡可能地設計精美、絢麗的前端來吸引用戶，為用戶提供更好的體驗，有的公司甚至還設有專門的前端開發(fā)團隊。因此，當前階段Web前端開發(fā)正處于發(fā)展的黃金時期，從拉勾網(wǎng)、智聯(lián)招聘、Boss招聘等網(wǎng)站的招聘情況來看，Web前端開發(fā)的職位主要有：網(wǎng)頁設計師、前端開發(fā)工程師、用戶體驗分析師、交互設計師等，崗位的需求量更是供不應求。

2 高職院校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

目前，高職教育的薄弱環(huán)節(jié)是對學生動手能力及適應崗位需求的培養(yǎng)，大部分高職院校對于學生的培養(yǎng)往往只傾向于基礎知識、理論知識的學習，同時還存在著人才培養(yǎng)模式不健全、不完善的弊端。有的高職院校的培養(yǎng)模式甚至還和市場對人才的實際需求脫節(jié)，導致學生的動手實操能力、學以致用的能力相對較弱，不能適應市場和崗位的需求。針對如此現(xiàn)狀，高職院校在“1+X”證書制度的新形勢、新背景下應結(jié)合當前實際情況，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化課程體系，加強教學師資隊伍的建設，以需求為導向，注重工學結(jié)合，培養(yǎng)出真正具有核心競爭力的學生，和企業(yè)市場做好對接，實現(xiàn)“精準培養(yǎng)”。

3 Web前端開發(fā)技術人才培養(yǎng)模式的探究

“1+X”證書制度下關于Web前端開發(fā)技術人才培養(yǎng)模式的探究主要從以下兩個方面出發(fā)，第一重定位人才培養(yǎng)目標，第二創(chuàng)新培養(yǎng)過程。

3.1 重定人才培養(yǎng)目標

Web前端開發(fā)是一門綜合性、實踐性、應用性都很強的課程，為更好地使高職院校的育人標準與社會、企業(yè)的用人標準相接軌，高等職業(yè)學校應該從源頭出發(fā)，通過對畢業(yè)生就業(yè)崗位的充分調(diào)研及分析重新定位人才培養(yǎng)目標，依托行業(yè)、企業(yè)的實際需要，以需求、應用為導向，以培養(yǎng)復合型技術技能人才為基本目標，切實提高學生的就業(yè)能力和就業(yè)水平，不斷滿足市場和企業(yè)的現(xiàn)實需求。

3.2 創(chuàng)新培養(yǎng)過程

新形勢下，Web前端開發(fā)技術的培養(yǎng)過程需要不斷創(chuàng)新，主要包括：完善人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、加強“雙師型”師資隊伍建設、創(chuàng)新教學模式、評價模式四個方面。

1）完善人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的指導性文件開始開展教學活動的依據(jù)。在“1+X”證書制度的新背景下，就Web前端開發(fā)技術方向，高職院校應根據(jù)專業(yè)教學標準要求和Web前端開發(fā)的職業(yè)技能等級標準，將Web前端開發(fā)的職業(yè)技能證書的培訓內(nèi)容有機融人專業(yè)教學人才培養(yǎng)方案中來，只有這樣才能與時俱進。

2）優(yōu)化課程體系建設

課程體系的設置，直接關系到高職院校培養(yǎng)出的學生是否符合企業(yè)的需求，高校目前的Web前端課程體系中最重要也是最基本的三個要素是：HTML（超文本標記語言）、css（層疊樣式表）和JavaScript（Java腳本語言）。但是高職院校中Web前端課程體系的設置上僅僅依靠這三個要素是行不通的，課程體系中新技術、新知識涉及的偏少，往往跟不上時代和市場的需求，這就造成培養(yǎng)出的人才與市場企業(yè)的需求有脫節(jié)。在“1+X”證書制度背景下，高職院校的課程建設要緊跟時代潮流，符合當下時代的要求。對此，高職院校應不斷優(yōu)化課程體系的建設，在Web前端專業(yè)課程體系中應融入“1+X”Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準，同時，在Web課程體系中增加新的開發(fā)技術及開發(fā)框架，如Ajax、DOM、Ruby、Pvthon、PHP、UI界面設計、響應式開發(fā)技術等。

3）加強“雙師型”師資隊伍建設

新的人才培養(yǎng)模式要以師資隊伍的建設為引領，高職院?？赏ㄟ^組織教師參加Web前端技術認證培訓、深入企業(yè)一線調(diào)研學習、掛職實踐等方式，著重建設一支具有先進“1+X”證書制度理念的、能夠勝任Web前端職業(yè)技能資格證書培訓的專業(yè)骨干教師、教學名師、教學能手、專業(yè)帶頭人等，打造高規(guī)格、高素質(zhì)、高能力的“雙師型”師資隊伍，提升整體師資水平，從而為高職院校實施“1+X”證書制度提供有力的師資保障。

4）創(chuàng)新教學模式、評價模式

目前，高職院校在Web前端開發(fā)技術的課程教學模式、評價模式中，有許多的不足之處，如：重理論輕實踐、理論和實踐課時設置不科學、教學方法古老陳舊、評價方式單一等[2]。在新的形勢下，高職院校教師應認真研究“1+X”證書制度的理論精髓，精心設計教學方案，開展以“項目化教學”“案例教學”等以實踐為核心的教學模式[3]。同時，高職院校還應創(chuàng)新評價模式，不能搞唯分數(shù)論，一定要注重對學生各個方面的能力進行綜合評價，將教師評價與學生互評相結(jié)合、考試成績與綜合實訓成績相結(jié)合，從而客觀、全面、公正地對學生進行評價。

4 結(jié)束語

當前，Web前端開發(fā)人才市場需求量增長較大，本文基于“1+X”證書制度下關于Web前端開發(fā)技術人才培養(yǎng)模式進行探究。高職院校是技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，且擔負著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)新型高素質(zhì)技能型人才的重任。因此，高職院校應把握好“1+X”證書制度背景下的人才培養(yǎng)的供求關系，創(chuàng)新供求模式，以教育部門的新政策為引導，以培養(yǎng)復合型Web前端開發(fā)技能型人才為目標，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多能夠適應市場和崗位的人才。

參考文獻：

[1]教育部等四部門印發(fā)《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的通知[J].教育科學論壇，2019（18）：3-6.

[2]楊劍釗.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的Web前端開發(fā)課程教學模式探究[J].電腦迷，2018（6）：88，125.

[3]王永紅.基于Web前端開發(fā)技術的課程教學模式創(chuàng)新分析[J].湖北農(nóng)機化，2019（10）：33.

【通聯(lián)編輯：張薇】

作者簡介：項雪琰（1990-），女，山東濟寧人，助理講師，碩士，研究方向：人工智能與模式識別;張雪華（1985-），女，山東菏澤人，講師，碩士，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)技術。