分析班主任管理與語文教學(xué)的結(jié)合

任成武

【摘要】在高中的教學(xué)當(dāng)中，通常大部分的班主任都是由語文教師來擔(dān)任這項(xiàng)職務(wù)，由于高中的課業(yè)量本身就比較大，教師在教學(xué)當(dāng)中也有很大的工作壓力，因此在開展教學(xué)工作的過程當(dāng)中在擔(dān)任班主任一直會使得工作更加的繁雜。但是班主任在管理班級的過程當(dāng)中可以有效的應(yīng)用語文教學(xué)的優(yōu)勢，充分的發(fā)揮語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)而來提高班級的管理水平，增強(qiáng)班級的凝聚力?；诖吮疚母咧邪嘀魅喂芾碚Z文教學(xué)的結(jié)合策略做出了詳細(xì)的分析，以提高班主任的管理水平。

【關(guān)鍵詞】班主任;高中語文;結(jié)合策略

引言

作為班主任開展班級管理工作就是為了能夠有效的為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是在班級管理的過程當(dāng)中，需要教師和學(xué)生都應(yīng)該積極地配合，才能達(dá)到良好的管理效果。作為語文教師在班級的管理過程當(dāng)中，應(yīng)該積極地與語文學(xué)科的內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而使得班級的管理氛圍更加的和諧，平等，并且在管理的過程當(dāng)中，還可以有效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展，使得學(xué)生能夠更加規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為提高班主任的管理質(zhì)量。

一、語文教學(xué)和班級的活動相結(jié)合

在高中階段的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的主體地位，因此在開展活動類的內(nèi)容時，教師應(yīng)該對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生在活動當(dāng)中能夠形成良好的學(xué)習(xí)意識和思想[1]。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式來提高班級全部學(xué)生的整體水平，并且在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生可以和不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)進(jìn)行積極的交流和互動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提升，使得學(xué)生在自主思考問題的過程當(dāng)中，不斷的完善自己的人格，有效的增進(jìn)師生和生生之間的關(guān)系，進(jìn)而使得班級的管理工作能夠更為有序的開展。比如在教學(xué)當(dāng)中，教師可以開展課外的閱讀活動，在課外閱讀的活動當(dāng)中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在閱讀活動當(dāng)中能夠掌握更多的語文知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生在閱讀當(dāng)中積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在閱讀活動當(dāng)中，還要增加一些競技類的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，以此來提高班級的凝聚力。

二、在教育和管理當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展

隨著時代的不斷發(fā)展，在實(shí)際的教育和班級管理當(dāng)中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生思想意識方面的教學(xué)活動和內(nèi)容，進(jìn)而才能使得整體的語文教育和班級管理效果得到大幅度的提升。為了能夠幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，作為高中的班主任和語文教師應(yīng)該進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要為學(xué)生提出針對性的建議，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中注重去幫助其他的學(xué)生，使得班級的班風(fēng)更加的良好，整個班級家庭更為和諧。本身在高中的班級當(dāng)中，每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體存在一定的差距性，并且受到不同成長環(huán)境的影響學(xué)生的興趣愛好，個性特征各有不同，因此導(dǎo)致學(xué)生的一些意識和觀念也會有有所差異，很多高中生的人生觀和價值觀都會存在一定的偏差。作為班主任應(yīng)該在開展管理的過程當(dāng)中，充分的發(fā)揮出語文學(xué)科的優(yōu)勢，通過語文課文的學(xué)習(xí)來積極的滲透德育的內(nèi)容。使得學(xué)生的的精神世界更為富足。并且形成良好的道德品質(zhì)，學(xué)生在班級當(dāng)中能夠約束自己的行為，樹立正確的人生觀和價值觀[2]。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來不斷的完善班規(guī)，促進(jìn)師生之間的溝通和交流來保證班級的管理質(zhì)量。

三、注重實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)際的班級管理過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的主體地位積極的增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。作為教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在遇到一些問題的時候教師應(yīng)該給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，并為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)語文課文《祝福這篇文章時，教師可以設(shè)置問題：“文章為什么以祝福作為題目？作者想要怎樣的祝福呢？”并為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生能夠在小組當(dāng)中積極地交流和討論，進(jìn)而全面性的去看待文章的內(nèi)容，并對文章做出深入的分析，在這樣的實(shí)踐教學(xué)活動當(dāng)中不僅可以有效的提高課堂的教學(xué)效果，同時還可以讓學(xué)生在探究當(dāng)中意識到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足之處，并學(xué)習(xí)其他人身上的優(yōu)勢。再例如在學(xué)習(xí)《一滴眼淚換一杯水》這篇文章時，教師可以引入現(xiàn)代的社會實(shí)時新聞讓學(xué)生分析現(xiàn)在在支付寶的軟件當(dāng)中有一個植樹活動并讓學(xué)生進(jìn)行積極的分析這個活動對于環(huán)境問題的影響。這樣的教學(xué)方式使得課堂變得更加的輕松活躍，而學(xué)生也會積極地投入到課堂的討論和學(xué)習(xí)當(dāng)中，在討論的過程當(dāng)中可以有效的感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性，并且還可以使學(xué)生能夠形成良好的道德素養(yǎng)提高學(xué)生的綜合水平。

結(jié)束語

高中生對于自我的認(rèn)知能力不夠全面，因此教師要注重提升學(xué)生的認(rèn)知能力，使得學(xué)生能夠得到良好的發(fā)展。在班主任的管理中應(yīng)該和語文教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的三觀意識，使得學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極的開展自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對自身的約束能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉振奇.語文教學(xué)與班主任管理相結(jié)合的有效性分析[J].家長，2020（28）：75-76.

[2]羅曉音.中小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合策略分析[J].新課程，2020（18）：226-227.