新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)問(wèn)題情境的教學(xué)創(chuàng)設(shè)

董正峰

【摘要】新課改實(shí)施后，也讓化學(xué)課堂有了新的教學(xué)改變，問(wèn)題情境教學(xué)法也讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也有了較大提升。但問(wèn)題情境教學(xué)法是新型教學(xué)方法，所以，很多教師在教學(xué)時(shí)無(wú)法讓學(xué)生完全融入到教學(xué)情境當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)也造成了一定影響，基于此，本文對(duì)高中化學(xué)問(wèn)題情境的教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)查，期望提高學(xué)生問(wèn)題情境教學(xué)方法應(yīng)用次數(shù)，提升學(xué)生課堂效率。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)下;高中化學(xué);問(wèn)題情境教學(xué)

引言

化學(xué)這一課程從傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)方法改為多元化教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其中問(wèn)題情境的教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的思想活動(dòng)和態(tài)度變化一起調(diào)動(dòng)起來(lái)，這中教學(xué)方法能讓學(xué)生自己在思考何猜想中得到正確答案，債一定程度上鍛煉了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力，二問(wèn)題情境教學(xué)法在應(yīng)用的過(guò)程中還提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此對(duì)問(wèn)題情境教學(xué)法進(jìn)行研究將有較大意義。

一、根據(jù)生活因素進(jìn)行問(wèn)題情境教學(xué)

化學(xué)教師在采取問(wèn)題情景教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的多城中，教師一定要將生活元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)對(duì)生活中的事件會(huì)有一定的思考，當(dāng)教師將生活因素引入到課堂教學(xué)上時(shí)，會(huì)更容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金屬及其化合物》的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生在生活中都接觸過(guò)金屬，所以教師在講解的過(guò)程中可以讓學(xué)生分享平時(shí)在生活中遇到相關(guān)金屬的特點(diǎn)，教師在詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中能讓學(xué)生參與到課堂中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將會(huì)充滿(mǎn)參與感，在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的活躍度。之后教師開(kāi)展課堂內(nèi)容時(shí)，可以盡量將學(xué)生在生活中遇到的金屬情況和課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更容易理解教師所講內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的認(rèn)同感。教師在課堂中增添生活元素時(shí)，還可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生一些生活中常見(jiàn)的元素存在，例如鐵元素，教師就可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生在生活中哪些方方面面會(huì)遇到鐵元素。教師可以以這個(gè)話(huà)題為切入點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以為學(xué)生拓寬一些相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生知道除了學(xué)生所舉出的例子外，生活中還有哪些方面涉及到了鐵元素，這樣就能保證學(xué)生對(duì)金屬元素的一定掌握力度，接下來(lái)教師可以用同樣的方法將課本中必學(xué)的一些元素進(jìn)行講解，這種方法僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教學(xué)時(shí)可以將多次使用這種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境教學(xué)當(dāng)中。

二、根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題情境教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是以學(xué)生動(dòng)手能力為基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)很少接觸，所以回報(bào)有較大的興趣，這也容易讓教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題情境當(dāng)中。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，本質(zhì)上是對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索，因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還有利于學(xué)生根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生的思維邏輯能力和自主思考能力，在后期的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)有較好的影響。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》這一課時(shí)，教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一些規(guī)定給學(xué)生講解清楚，學(xué)生在遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)定的過(guò)程中也是幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的環(huán)境之中，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，一定要將規(guī)定講清楚，避免學(xué)生發(fā)生意外的同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)注力。之后教師可以根據(jù)化學(xué)教材的內(nèi)容西安銀齡學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全練習(xí)題的操作，教師可以將學(xué)生分成小組，這樣當(dāng)一名學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，也能得到其他學(xué)生的題型，這樣也能進(jìn)一步保證學(xué)生的安全。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要一步步的來(lái)，例如，再是觀眾加入2-3ml的液體在加熱這道練習(xí)題，教師在教導(dǎo)的時(shí)候，一定要保證所有學(xué)生安全，在學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈之前，教師要做多次示范，要讓學(xué)生清楚教師的具體操作步驟。教師這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也會(huì)增加學(xué)生對(duì)最后結(jié)果的掌握能力，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行了思考，所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境教學(xué)環(huán)境時(shí)，可以考慮通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。

三、根據(jù)科學(xué)事跡進(jìn)行問(wèn)題情境教學(xué)

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)本身是比較枯燥的，所以，教師可以根據(jù)發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的科學(xué)家背景故事或科學(xué)事跡來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生融入到這一問(wèn)題情境當(dāng)中，這樣能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)物質(zhì)及其變化》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)際發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)時(shí)可以為學(xué)生介紹乙醇的特性，教師可以和學(xué)生講述生活中酒類(lèi)的制造過(guò)程，可以分享，在制作時(shí)乙醇的情況。教師還可以采取講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境當(dāng)中，教師在講到氯氣時(shí)，可以為學(xué)生講述第一次大戰(zhàn)時(shí)的情境，教師在講故事的過(guò)程中能夠吸引學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生的疑問(wèn)，當(dāng)學(xué)生提問(wèn)后，教師給出的答案將會(huì)增加學(xué)生對(duì)其印象，從而做到化學(xué)教學(xué)課程質(zhì)量的提升。教師還可以根據(jù)科學(xué)事跡為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的問(wèn)題，例如，教師可以將魔鬼谷的情況講述給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己思考，魔鬼谷出現(xiàn)的現(xiàn)象時(shí)怎么回事，這樣教師就能根據(jù)情境因素來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而保證學(xué)生自主思考能力的提高。

四、根據(jù)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題情境教學(xué)

教師還可以根據(jù)學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)來(lái)為學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，但教會(huì)在提出這些問(wèn)題時(shí)一定要保證能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展一個(gè)情境，這樣才能保證學(xué)生能夠積極參與到教師所提出問(wèn)題的討論當(dāng)中，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力。教師可以將學(xué)生分成小組去進(jìn)行自由討論，例如，物體燃燒時(shí)必須需要氧嗎？這一問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，這樣能增加學(xué)生腦補(bǔ)思維能力活躍度，提高學(xué)生思維邏輯性，同時(shí)也有利于讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融入到實(shí)踐當(dāng)中，保證化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐操作能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

教師帶領(lǐng)學(xué)生融入問(wèn)題情境教學(xué)環(huán)境時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生生活環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣能加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感?？梢酝ㄟ^(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣能增加學(xué)生參與感，可以通過(guò)科學(xué)事跡進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣能增加學(xué)生討論感，最后，教師通過(guò)學(xué)生之前學(xué)到的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，將有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)力度，進(jìn)而提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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