孩子在學(xué)校犯錯(cuò)，不要簡單通知家長了事

鄭德

【摘要】犯錯(cuò)是一個(gè)人從孩子到成人必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，沒有任何人是不犯錯(cuò)的。在學(xué)校教學(xué)的過程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多的孩子會(huì)犯一些小的錯(cuò)誤，如破壞桌椅、亂踩亂踏、打架斗毆等。在一般情況下教師都會(huì)采用叫家長的方式來對(duì)孩子進(jìn)行教育，但是這種方法往往是無效的，因此家長本身就對(duì)孩子比較溺愛，因此在對(duì)孩子的管理上是比較松的，而這樣的方式也非常不利于幫助孩子改正自己的錯(cuò)誤。所以，當(dāng)孩子在學(xué)校犯錯(cuò)時(shí)，教師不能簡單的通知家長來進(jìn)行解決。

【關(guān)鍵詞】孩子;學(xué)校犯錯(cuò);通知家長

引言：家長是孩子的監(jiān)督和監(jiān)管人，對(duì)孩子的發(fā)展行為習(xí)慣具有一定的培養(yǎng)義務(wù)。在當(dāng)下的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)孩子的改錯(cuò)能力和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的能力。這主要是因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中，教師并不是很關(guān)注孩子的發(fā)展情況，當(dāng)孩子在學(xué)校犯錯(cuò)時(shí)教師都是通知家長到學(xué)校進(jìn)行解決，并向家長反應(yīng)這段時(shí)間學(xué)生的一個(gè)在校情況，家長了解之后要么采用不聞不問的態(tài)度，要么就是對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)和打罵，從而使得孩子不敢正視自己的錯(cuò)誤，導(dǎo)致其錯(cuò)誤得不到有效的改正，長此以往就會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不好的習(xí)慣。因此，在當(dāng)下的教育教學(xué)中，在孩子犯了錯(cuò)之后，教師一定要注重對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，而不是通知家長進(jìn)行了事。

一、學(xué)校是育人場(chǎng)所，允許學(xué)生犯錯(cuò)

在當(dāng)下的學(xué)校當(dāng)中，很多教師會(huì)制定出一些條條框框的規(guī)章制度來對(duì)學(xué)生的不文明行為進(jìn)行約束，盡量減少學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)率。學(xué)校是一個(gè)比較神圣的地方，它不僅肩負(fù)著傳播知識(shí)、教書育人的目的，還要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠正視和了解錯(cuò)誤，允許學(xué)生犯錯(cuò)，并從犯錯(cuò)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而有效的提升其發(fā)展能力。

例如，在低學(xué)段的學(xué)習(xí)生活中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生喜歡亂拿別的學(xué)生的東西，而這種習(xí)慣是非喜歡哪個(gè)不好的。教師通過與學(xué)生進(jìn)行溝通發(fā)現(xiàn)，學(xué)生犯這種錯(cuò)誤的原因大致分為三個(gè)部分，首先第一點(diǎn)是學(xué)生對(duì)亂拿別人的東西是沒有概念的，只是覺得東西好看就像占為己有，從而導(dǎo)致自己犯錯(cuò)。第二點(diǎn)原因是家長對(duì)于孩子過分的溺愛，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多的家庭會(huì)選擇生一個(gè)孩子，而這也間接導(dǎo)致了父母對(duì)孩子溺愛，所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，家長也并不注重對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。第三個(gè)原因則是教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注度比較少，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過犯錯(cuò)來引起教師的關(guān)注。因此，在學(xué)校中，在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的情況下，教師要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們犯錯(cuò)的原因，然后和家長進(jìn)行溝通，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。

二、教師（班主任）是育人主體，不能一推了之

在當(dāng)下的教學(xué)過程中，教師（班主任）并沒有發(fā)揮出其獨(dú)特的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并在日常學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近師生關(guān)系。教師（班主任）是育人的主體，他們身上肩負(fù)著教書育人的重大職責(zé)，因此當(dāng)學(xué)生在學(xué)校期間犯了錯(cuò)之后，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，而不是一味的推卸責(zé)任，將其教育和引導(dǎo)的作用推卸給家長，讓家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。所以，為了有效的提升學(xué)生改正錯(cuò)誤和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的能力，教師一定要在班級(jí)管理的過程中發(fā)揮出自己育人的主體地位，針對(duì)學(xué)生在學(xué)校所犯的錯(cuò)誤與學(xué)生積極的進(jìn)行溝通和分析，并給予學(xué)生一些相關(guān)改正的意見和建議，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在日常學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生在課堂上擾亂正常的上課秩序，常常和其他同學(xué)在課堂上嬉戲打鬧，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)效果比較差。在面對(duì)這種情況時(shí)，教師不能通過叫家長的方式進(jìn)行處理，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們這么做的原因是什么，通過與學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)這主要是因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的專注度和學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)不同，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地位積極性普遍不高。因此，針對(duì)這種狀況，教師要及時(shí)的給予學(xué)生一些意見，如可以通過貼一副畫或者拼樂高的方式來鍛煉學(xué)生的注意力和集中力，并且對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而吸引學(xué)生的注意力。教師通過這樣的方式，不僅可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維和專注能力，還可以有效的提升教師自身教學(xué)水平的轉(zhuǎn)變，從而有效的實(shí)現(xiàn)育人的目的。

三、根據(jù)事實(shí)情況配合家長進(jìn)行處理

在日常教學(xué)過程中，很多教師在面對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤時(shí)都是直接叫家長來進(jìn)行處理，但是很多的家長在處理的過程中都對(duì)事情的經(jīng)過不怎么了解，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和教育，從而導(dǎo)致學(xué)生的叛逆心越來越強(qiáng)。因此，為了有效的改進(jìn)這種狀況，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，可以讓家長到學(xué)校進(jìn)行協(xié)商處理。在家長到來后，教師首先要將整個(gè)事情的來龍去脈跟家長進(jìn)行溝通，并和家長制定出相應(yīng)的改正建議。然后家長和教師對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和管理，加強(qiáng)家校合作，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。所以，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校犯了錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)與家長根據(jù)事實(shí)狀況并進(jìn)行溝通和交流，共同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正和處理。

結(jié)束語：綜上所述，犯錯(cuò)是一個(gè)人的必經(jīng)過程，當(dāng)孩子在學(xué)校中犯了錯(cuò)誤，教師一定要注重與孩子之間的交流和溝通，了解其孩子犯錯(cuò)的原因，并與家長進(jìn)行溝通和分析，從而進(jìn)行家校合作引導(dǎo)，幫助孩子正確的正視自己的問題，并積極的進(jìn)行改正，幫助孩子進(jìn)行全面發(fā)展。

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