談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

張永亮

【摘要】在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師都已經(jīng)自己在研究探究性學(xué)習(xí)的方式，但是在探究的過(guò)程當(dāng)中，很多教師發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有真正的發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，并且在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，難以得到解決。而在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)該就探究性學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究和探討，進(jìn)而，發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);策略

引言

在新課程改革的要求下，開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展高效的課堂教學(xué)，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果更為理想。但是數(shù)學(xué)知識(shí)本身需要學(xué)生自主的探究和挑戰(zhàn)，因此教師應(yīng)該積極地采用探究式的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能夠在自主探究的過(guò)程當(dāng)中熟練的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究習(xí)慣

在實(shí)際的初高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)即使使用了探究學(xué)習(xí)，也不一定有相應(yīng)的教學(xué)效果，這是因?yàn)榻處熢陂_(kāi)展探究學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，過(guò)度的干預(yù)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程。因此為了能夠有效地發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用，教師應(yīng)該注做出正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生在自主探究的過(guò)程當(dāng)中，如果遇到一定的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生下一步的做法，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生自主的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，深入的了解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在自主探究的過(guò)程當(dāng)中，還可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平。比如，在學(xué)習(xí)“正方體截面”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手用橡皮泥去塑造正方體，并積極的探究正方體截面的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)[1]。學(xué)生在自主探究的過(guò)程當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)正方體的截面有各種不同的情況，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探究共有幾種不同情況，再怎樣的情況下能成為等邊三角形。學(xué)生應(yīng)該在自己動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中積極的回答教師的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠得到相應(yīng)的答案，通過(guò)數(shù)學(xué)探究性的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生形成良好的自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、使用信息技術(shù)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，現(xiàn)代的信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。作為高中的數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)該在課堂當(dāng)中積極地應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好的投入到自主探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自主探究能力。比如在學(xué)習(xí)“空間幾何結(jié)構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)的幾何圖形，進(jìn)而使得學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)受到相應(yīng)的沖擊，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的形象具體化，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。此外，教師還應(yīng)該給予學(xué)生更多自主探究和學(xué)習(xí)的計(jì)劃，也使得學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行自主的練習(xí)，將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而才能幫助學(xué)生更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的活動(dòng)當(dāng)中思考空間幾何結(jié)構(gòu)應(yīng)該遵循怎樣的原則。當(dāng)學(xué)生在自主探究過(guò)程當(dāng)中獲得一定答案時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的答案做出相應(yīng)的總結(jié)，如果學(xué)生的回答錯(cuò)誤，教師也可以及時(shí)的為學(xué)生做出指正，進(jìn)而在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，使得學(xué)生高效的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)自主探究

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該積極的增加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)楸旧頂?shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，而教師可以結(jié)合現(xiàn)在的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)組織更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行自主的探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，并且在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主的解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在現(xiàn)在社會(huì)生活中，人們更加關(guān)心環(huán)境方面的問(wèn)題，同時(shí)還可以關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和情況，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的結(jié)合人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)[2]。比如在學(xué)習(xí)幾何的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考在生活當(dāng)中什么地方會(huì)用到幾何方面的知識(shí)，并且還要為此展開(kāi)相應(yīng)的調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)而將學(xué)習(xí)到的幾何理論知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找資料或者是升級(jí)資料。同時(shí)還可以利用建模思想來(lái)整理和歸納數(shù)據(jù)，并且在整理的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主的開(kāi)展思考，解決問(wèn)題的方式，使得學(xué)生真正的投入到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在探究學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此來(lái)增加探究學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并使用信息技術(shù)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]孫菊芳.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)[J].家長(zhǎng)，2021（26）：28-29.

[2]劉跟黨.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（23）：12-13.