雙減工作下如何合理安排教學(xué)提升語文教學(xué)質(zhì)量

張文英

【摘要】在國家“雙減”政策的推動下，學(xué)生過重的課外學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)壓力得到改善。但是“雙減”政策的提出不僅僅是為學(xué)生減低學(xué)習(xí)壓力，同時還是學(xué)校教育提升教學(xué)質(zhì)量的動力。本文對如何合理安排語文教學(xué)提出了注重學(xué)生課堂主體作用等策略，以此為建議推動語文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;提升

前言：

現(xiàn)階段的學(xué)生為了提升個人學(xué)習(xí)水平，在課外多數(shù)會參加一些學(xué)科學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)壓力日漸繁重。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免過度的學(xué)習(xí)任務(wù)和負(fù)擔(dān)，國家實現(xiàn)“雙減”政策，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余擁有更多的時間成長發(fā)展。但是學(xué)校教育提升教學(xué)質(zhì)量也是家長響應(yīng)國家政策的重要心理保障，作為小學(xué)階段的語文學(xué)科，教師應(yīng)該科學(xué)合理安排教學(xué)，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。本文就以下內(nèi)容對教學(xué)合理安排提升教學(xué)質(zhì)量進行分析探討。

一、注重學(xué)生課堂主體作用

學(xué)校課堂教學(xué)一直存在一個常見的教學(xué)誤區(qū)，就是填鴨式教學(xué)。課堂上教師起主導(dǎo)作用，利用各種教學(xué)方法來給學(xué)生灌輸知識內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，課堂學(xué)習(xí)的效率也由此降低。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平處于一個較低的水平，從而也推動了課外輔導(dǎo)課程的發(fā)展，與國家“雙減”政策初衷相悖。教師在課堂上要注重激發(fā)學(xué)生的主體作用，設(shè)計相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的時候要以學(xué)生的第一視角去設(shè)計，在課堂上帶動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進行學(xué)習(xí)。比如在課程導(dǎo)讀的時候，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計課程導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，以此推動學(xué)生自發(fā)性地預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，為新課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如在《春夏秋冬》的學(xué)習(xí)中，教師可以提前安排學(xué)生以小組的形式舉例生活中春夏秋冬，并談?wù)勛约簩Υ合那锒挠∠蠛陀嘘P(guān)于春夏秋冬的記憶。學(xué)生在課堂導(dǎo)學(xué)的時候輪流發(fā)言，教師做出點評。把課程導(dǎo)學(xué)讓給學(xué)生，學(xué)習(xí)活動的“主人翁”意識會驅(qū)動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去學(xué)習(xí)，自行吸收知識內(nèi)容。從另一個角度而言，這是提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要過程。

二、延伸教學(xué)內(nèi)容至生活，拓展課堂

教材是教學(xué)中的重要角色，教師在課堂教學(xué)的時候采用的教學(xué)內(nèi)容主要也是來源于教材。雖然教材選取的內(nèi)容是教學(xué)的精華所在，但是就教學(xué)內(nèi)容的量來說是不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)今正處于一個多媒體快速發(fā)展的時代，利用多媒體進行教學(xué)已經(jīng)是一個成熟的教學(xué)方法，教師要合理利用這一載體去拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如教師可以采集互聯(lián)網(wǎng)上與課程內(nèi)容相關(guān)的影視資料來補充式教學(xué)，或者教師可以利用教育技術(shù)來進行呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)安排創(chuàng)新了課堂形式，也貼切學(xué)生的日常生活，拉近了學(xué)習(xí)與生活之間的距離，拓展了課堂的空間。學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)中吸收更多的知識內(nèi)容，提升自己的知識水平，以此滿足自身發(fā)展的需要。

例如在《四時田園雜興》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來展示古詩詞中的一些意象，比如梅黃杏肥，蝴蝶紛飛，農(nóng)夫耕田以及村童種瓜。可視聽化可以幫助學(xué)生在腦海里迅速構(gòu)建一個畫面，將其與生活中的經(jīng)歷聯(lián)系起來，以此來產(chǎn)生情感共鳴，加深對內(nèi)容的理解。將生活聯(lián)系到課堂可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，在生活中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)有效性。

三、務(wù)實教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)階段的課外輔導(dǎo)課程有一部分是務(wù)實基礎(chǔ)為目的，由此也可以看出有一部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中并沒有很好地務(wù)實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。針對這一種情況，語文教師要注重學(xué)生的基礎(chǔ)水平，在教學(xué)安排上做好合理的分配，而不是著重關(guān)注學(xué)生的能力提升。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是一個漸進的過程，從音標(biāo)筆畫、字詞成句到閱讀書寫，這些內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣的。所以提升語文教學(xué)質(zhì)量，就要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)的把握。比如在教學(xué)的時候。教師可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍╈柟袒A(chǔ)的課堂練習(xí)，做到學(xué)習(xí)即刻檢測，并隨后加強學(xué)習(xí)并鞏固知識內(nèi)容。

在《小小的船》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在這一篇課文的學(xué)習(xí)中掌握“的、船、兒、頭”等生字，并認(rèn)識偏旁“門、白”。在這些基礎(chǔ)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)這一篇文章的重要目的，所以教師要在課程安排中注重學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識的掌握。比如可以安排一些聽寫任務(wù)，讓學(xué)生記憶這些字詞的書寫和讀音，組織一些組詞任務(wù)，舉例說有相應(yīng)偏旁的字，并組詞。注重基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生建立一個扎實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)水平的提升。

四、利用傳統(tǒng)節(jié)日資源，增加語文教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)節(jié)日作為學(xué)生感受最深刻的傳統(tǒng)文化，教師需要充分利用傳統(tǒng)節(jié)日能給學(xué)生帶來的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并在語文教學(xué)中合理運用。傳統(tǒng)節(jié)日作為我國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)組成部分，包括春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)等。隨著文化多元化的影響，流行“過洋節(jié)，趕潮流”，淡忘了傳統(tǒng)文化對人們的重要意義，因此教師在進行語文教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生了節(jié)日的內(nèi)涵。教師在課堂教學(xué)時向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們平日里在家都是怎樣過中秋節(jié)呢？”在了解學(xué)生的回答后，教師還可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示端午節(jié)相關(guān)的資源， 中秋節(jié)習(xí)俗，民間除了要舉行賞月、祭月、吃月餅祝福團圓等一系列活動，有些地方還有舞草龍、砌寶塔等活動。 發(fā)展至今，吃月餅已經(jīng)是我國南北各地過中秋節(jié)的必備習(xí)俗。還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日開展“我去你家吃月餅，你來我家吃粽子”等活動，是各族學(xué)生在一起互相學(xué)習(xí)，互相了解，互相幫助。有了這些知識基礎(chǔ)能更好地進行語文學(xué)習(xí)，也能在語文學(xué)習(xí)中遇到節(jié)日有關(guān)內(nèi)容時，令學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

總結(jié)：

國家“雙減”政策初衷是學(xué)生能夠減輕學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力的同時快樂的成長。同時這也是教師提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一個驅(qū)動力和契機。語文教師要根據(jù)自身的學(xué)科特點，教學(xué)安排上從學(xué)生的第一視角出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與此同時要做到教學(xué)內(nèi)容的延伸和教學(xué)內(nèi)容與生活的連接，在教學(xué)安排上注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，利用傳統(tǒng)節(jié)日資源，增加語文教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣等等。這一些都是提升語文教學(xué)質(zhì)量的重要方法，同時也是響應(yīng)和落實國家“雙減”政策的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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