小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動情境創(chuàng)設(shè)

文良成

【摘要】小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生思想道德、個人素質(zhì)的黃金時期。因此，小學(xué)教師要加強對小學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，開展法治教學(xué)的活動，讓學(xué)生樹立正確的人生價值觀及世界觀。在小學(xué)階段道德與法治的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)活動情境，以提升小學(xué)課堂的教學(xué)效率，并且讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)知識及應(yīng)用知識，達到事半功倍的效果，促進小學(xué)生將道德與法治教材上的知識轉(zhuǎn)化為正確的個人行為，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其得以全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)

前言：

教師教科書育人是開展教育的重要目標(biāo)，而教學(xué)不應(yīng)該只是傳授學(xué)生應(yīng)具備的知識，更要讓學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)得到全面提升，進而樹立正確的人生價值觀和道德觀念，以及具備良好的法治意識?；诖耍處煈?yīng)從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生良好的道德及法治意識，創(chuàng)設(shè)多樣的活動情境，引導(dǎo)小學(xué)生積極體驗，儲備更多知識，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、借用生活化內(nèi)容創(chuàng)設(shè)活動情境

由于小學(xué)生的年齡較小，正是培養(yǎng)其樹立正確人生價值觀的重要時期。因此，教師應(yīng)把握好這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式，尋求有效的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生對道德法治相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，這樣才能使其自主進行學(xué)習(xí)。在以往的教育教學(xué)中，教師往往只注重小學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，而忽略對學(xué)生的思想道德、法制觀念及個人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，仍有一些教師思想過于陳舊，講解方式較為單一，再加上道德與法治本就是一門綜合性的學(xué)科，涉及范圍較廣泛，但是卻極為枯燥，從而教學(xué)效果自然不理想?？紤]到小學(xué)生生活經(jīng)驗少的年段特點，只有對于身邊的事物才最為熟悉。因此，教師應(yīng)借用生活化的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)活動情境，讓小學(xué)生可以在自己所熟悉的生活情境中，更直觀的感受道德與法治在生活中的應(yīng)用，更好的理解課堂知識，從而使小學(xué)道德與法治教學(xué)的質(zhì)量得到全面提升。

以《心中的“110”》一課為例，教師就可以借用小學(xué)生身邊所熟悉的生活化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動情境，組織小學(xué)生模仿各種危險的情境，比如：看到有人在欺負弱小;碰到打架事件;看到小偷行竊等，這都是很好的題材。還可以讓小學(xué)生說出自己所認知的危險情境，再加以模仿。這些情境都是立足于學(xué)生所熟悉的日常生活，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別風(fēng)險，如何快速向110尋求幫助，同時指導(dǎo)小學(xué)生運用自身所學(xué)的知識去解決問題?；蛘咭浴堆b扮我們的教室》為例，教師就可以以教學(xué)主題為核心展開活動情境的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生有布置教室的機會。在活動開始前，先讓每個學(xué)生將自己想如何布置教室的想法說出來，教師再根據(jù)小學(xué)生的想法進行任務(wù)分配。在這樣的活動情境下，每個學(xué)生都會盡最大努力將教室布置的更好，從而主動積極的參與到活動中。教師借用生活化的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)活動情境，提高了小學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生也會更加愿意投入到道德與法治的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

二、借用輔助性工具創(chuàng)設(shè)活動情境

隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)等多種輔助性工具在各種學(xué)科的教學(xué)中有更為廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)作為最實用且教學(xué)效果最明顯的輔助性工具，集合了音頻、視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)等多種優(yōu)勢于一身，完全彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多缺陷。以往教學(xué)中，教師未及時更新教學(xué)理念，道德與法治這種相對較為枯燥的學(xué)科，若不運用輔助性工具進行教學(xué)，這樣的課堂將難以讓小學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望?；诖耍瑸榱烁淖冞@種低效率的現(xiàn)狀，教師先要優(yōu)化自身的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，借用輔助性工具創(chuàng)設(shè)活動情境。例如用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供色彩鮮明的圖片、美妙的音樂或有趣的視頻，這能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進而積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，儲備更多的道德與法治知識，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

以《我和大自然》為例，教師可以借用信息技術(shù)將大自然中的花草樹木、江河海洋、森林湖泊等自然景物和各種動物以視頻的方式播放給小學(xué)生。教師借用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境，讓小學(xué)生能夠更直觀地感受到大自然之美，以觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，從而激發(fā)其對道德與法治的探索興趣。或者以《美麗的冬天》為例，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)冬天打雪仗、堆雪人的情境，這樣能有效集中小學(xué)生的注意力，并將自己融入到活動情境中，根據(jù)自身已有的經(jīng)驗，想象自己在雪中的情景。這樣以信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境，能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，從而主動投入到課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)效率的提高。

三、借用有效的互動創(chuàng)設(shè)活動情境

在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)過程中，若教師能有效展開互動式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，則能有效的促進課堂氣氛的提升，小學(xué)生也能更好的理解理論知識，并能靈活運用到實際生活中。然而，以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對于課堂互動并不重視，對于教學(xué)內(nèi)容依舊采用講解的方式，課堂氣氛就會顯得無比沉悶，學(xué)生也難以有學(xué)習(xí)的熱情和積極性，這就導(dǎo)致教學(xué)效率不理想。基于此，教師應(yīng)及時優(yōu)化和更新教學(xué)理念，借用學(xué)生之間的有效互動創(chuàng)設(shè)活動情境。教師可以組織小學(xué)生開展辯論會或演講，讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進行交流溝通，對于小學(xué)生正確的觀點予以鼓勵，不妥之處及時糾正。這樣的活動情境不但能激發(fā)小學(xué)生參與的積極性和熱情，從而主動自覺的融入到課堂知識的學(xué)習(xí)中，對于道德與法治的相關(guān)知識理解更為透徹，提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率。

以《當(dāng)沖突發(fā)生》為例，教師可以將學(xué)生分成兩個對立小組，開展主題辯論會，讓學(xué)生以發(fā)生沖突時應(yīng)采取哪些措施為辯題，展開辯論。接著，教師可以通過分別代表正反雙方兩個小組的辯論，加強小學(xué)生思想道德觀念的培養(yǎng)，并強化其法律意識，樹立學(xué)生正確的人生價值觀及世界觀。同時在小學(xué)生辯論的過程中理解各種解決問題方法所存在的優(yōu)勢及劣勢，并能從中尋找正確的方法。最后教師可以針對辯論進行總結(jié)，讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)道德與法治的相關(guān)知識，進而提高課堂教學(xué)效率。

總結(jié)：

總之，小學(xué)教師在進行道德與法治教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年段特點和興趣導(dǎo)向，及時更新教學(xué)理念，為其創(chuàng)設(shè)合理、高效、有趣的活動情境，充分激發(fā)小學(xué)生的求知興趣，從而自覺主動的融入到課堂中，從根本上提高小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]林敏芳.運用情境助力小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（32）：70-71.

[2]劉妍.基于情境的小學(xué)道德與法治教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：296.