中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略

孫雙

【摘要】教師教學(xué)的主要形式就是課堂教學(xué)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要方法。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)以及素質(zhì)教育的逐漸深入，教育領(lǐng)域?qū)處熃虒W(xué)提出了更多的要求。需要教師引導(dǎo)學(xué)生深刻的理解教材理論知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生形成想象能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在這個過程中，常常存在著很多的問題，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外。本文主要分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，闡述了一些有效的解決策略，以期可以為廣大數(shù)學(xué)教師帶來教學(xué)方法上的指導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職;數(shù)學(xué);問題;策略

引言：

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門綜合實踐性質(zhì)的科目，它與人們的日常生活具有十分緊密的聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)不但能夠有效的提升學(xué)生的思維水平，還可以幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識熟練的解決一些生活實際問題。在中職院校的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)科目是十分關(guān)鍵的學(xué)習(xí)科目，因為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心，加之?dāng)?shù)學(xué)知識本身具有抽象性和邏輯性，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)十分嚴(yán)峻。

一、中職數(shù)學(xué)在實際教學(xué)過程中存在的一些問題

1.學(xué)生存在的問題。

一般情況下，中職院校的學(xué)生常常會出現(xiàn)一種奇怪的想法，認(rèn)為本身是自己的基礎(chǔ)知識水平差才會到中職院校就學(xué)，所以，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常抱有破罐子破摔的消極觀念，缺乏學(xué)習(xí)信心，遇到一些問題和難題也是采取的得過且過的想法，特別是在數(shù)學(xué)科目上，數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系十分緊密，學(xué)生在學(xué)不會一個知識點(diǎn)時，就不想再積極的學(xué)習(xí)其他知識點(diǎn)，不愿意參與到研究和解決問題中。這樣下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心會備受打擊，不但不會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還逐漸對數(shù)學(xué)知識喪失了學(xué)習(xí)興趣，在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，不能充分的集中學(xué)習(xí)精力，經(jīng)常開小差，在教師布置了課下作業(yè)之后，學(xué)生也是草草應(yīng)付，不能認(rèn)真對待，整個學(xué)習(xí)過程中，意志消沉，沒有目標(biāo)，在學(xué)校只是混日子。這樣的消極狀態(tài)會造成學(xué)生在其他方面也逐漸失去信心，有的學(xué)生甚至?xí)ψ约旱膫€人能力產(chǎn)生懷疑。倘若學(xué)生始終處在這樣的狀態(tài)下，一旦遇到問題和難題直接放棄，那么學(xué)生在日常生活中需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識時，就會變得更加消極，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生厭倦感，無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提升。數(shù)學(xué)知識本身具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，要求學(xué)生能夠具有邏輯能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生不能扎實的掌握理論知識，在之后的學(xué)習(xí)中就會更加困難[1]。

2.教師存在的問題

教師存在的問題主要可以表現(xiàn)在教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及教學(xué)的運(yùn)用方面。很多中職院校的教師，本身就不重視中職院校學(xué)生的文化課，認(rèn)為數(shù)學(xué)科目不是特別重要，對學(xué)生的專業(yè)沒有多大影響，將課堂教學(xué)直接認(rèn)為是機(jī)械的教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)了差錯，教學(xué)方法又十分落后，跟不上時代發(fā)展的腳步，在教學(xué)過程中的實際運(yùn)用也不夠先進(jìn)，教師在教學(xué)中出現(xiàn)了問題，也只是主觀上的推卸責(zé)任，沒有真正的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的身份，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性在教師因素的影響下，也十分低下，阻礙了中職數(shù)學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題的有效解決策略

1.開展分層教學(xué)方法

因為中職院校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，學(xué)生之間也存在著差異性，教師在實際教學(xué)的時候，需要依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。為了幫助班級的每個學(xué)生都能在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)步，開展分層教學(xué)是十分有必要的。分層教學(xué)主要就是在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價等幾個方面進(jìn)行有針對性地分層教學(xué)，這樣可以有效地突破以往的教學(xué)模式中一刀切的觀念。實施分層教學(xué)可以充分的發(fā)揮已有教學(xué)資源的積極性，幫助不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，在原有的基礎(chǔ)上得到共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.設(shè)計故事教學(xué)導(dǎo)入

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，需要設(shè)計充滿樂趣的教學(xué)導(dǎo)入，這樣才能充分的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生跟隨教師的講解，積極發(fā)揮自己的想象力和思維力，提升學(xué)習(xí)效率[2]。比如在為學(xué)生講解《指數(shù)函數(shù)》的時候，教師可以為學(xué)生講一個小故事，運(yùn)用故事導(dǎo)入本堂課程的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。古代時候，有一個農(nóng)民救了受傷的國王，國王十分感激，想要報答這個農(nóng)民，就問農(nóng)民希望得到什么樣的獎賞。農(nóng)民說，民以食為天，我想要糧食。這時，農(nóng)民拿出一個象棋的棋盤，說到，我只想您能夠在第一個棋盤格為我放一粒糧食，在第二個棋盤格放2粒糧食，第三個棋盤格放4粒，第四個放8?！凑者@個規(guī)律，放滿64個棋盤格就行了。國王一聽，說，這太簡單了，之后就命人去照辦。其實，想要真正的放滿64個棋盤格，需要的糧食數(shù)量是整個國家都不能滿足的。運(yùn)用故事的形式，學(xué)生不但可以對指數(shù)函數(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生對知識的理解程度。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

中職院校的學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面比較困難，究其原因，主要是他們?nèi)狈?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生沒有自信心，在學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生畏懼心理，造成學(xué)習(xí)效果低下。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，需要積極的給與學(xué)生正面的肯定和鼓勵，使每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)信心。教師在創(chuàng)新和改革自身的教學(xué)觀念的時候，需要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及個人興趣愛好，重視學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，使他們之間可以增加互動和交流，指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鍛煉他們形成自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。這樣，學(xué)生才能逐漸形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

總之，數(shù)學(xué)科目本身是一門實踐性質(zhì)的綜合性的學(xué)習(xí)科目，與中職院校的其他科目存在很大的差距，加之中職院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，缺乏學(xué)習(xí)自信等，因此，中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，需要充分重視學(xué)生的課堂主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生積極改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極的參與到課堂教學(xué)中，增加師生之間的交流，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟婷婷.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（07）：75.

[2]張慶明.論中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與解決策略[J].高考，2016（12）：294.