淺析小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

邵潔

【摘要】在我國素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，大量教學(xué)模式也隨之產(chǎn)生，這其中就小學(xué)目前的教學(xué)特征而言，小組合作這個模式得到了廣泛的運(yùn)用，在借助小組合作這個模式在具體教學(xué)當(dāng)中，需要對課提出一些較為準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。在這個前提下，還應(yīng)了解到小組合作這個模式的基本合作方式，及其設(shè)計(jì)較好的小組合作模式環(huán)境，以推動小組合作這個模式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，提高課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，這個課程具有很強(qiáng)的抽象性，伴隨年紀(jì)的逐步提升，應(yīng)用題的難度持續(xù)加大，以往的教育模式已然難以達(dá)到目前所提出的教學(xué)要求。如果想要獲得不錯的教學(xué)效果，老師需要改變以往的教學(xué)策略，將學(xué)生作為主體，運(yùn)用小組合作這個教學(xué)方法，指引學(xué)生借助合作的方式，研究新的數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的積極性。

一、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，科學(xué)安排課堂結(jié)構(gòu)

小組合作這個模式應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新，而不要一再按照以往的教學(xué)模式，將其套入到教學(xué)當(dāng)中。老師需要依據(jù)時教學(xué)情況，進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，做合理的設(shè)計(jì)，才可以把課時所具有的作用展現(xiàn)出來。有關(guān)課上教學(xué)當(dāng)中的素材安排，老師應(yīng)該對學(xué)生的要求交易了解，比如部分學(xué)生對代數(shù)上的學(xué)習(xí)更有優(yōu)勢，或者學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)幾何類的知識，那么老師在開展部分知識的教學(xué)時，需要更為重視學(xué)生所存有的不足。簡單而言，便是在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)采用小組合作這個教學(xué)方式，培育學(xué)生自身在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的意識。在團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中可以讓成員間進(jìn)行取長補(bǔ)短、彼此學(xué)習(xí)，推進(jìn)教學(xué)知識的進(jìn)一步落實(shí)，盡可能發(fā)揮出學(xué)生所具有的優(yōu)點(diǎn)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，才可以處理好數(shù)學(xué)問題。比如，在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”這部分內(nèi)容時，老師能夠借助有關(guān)的教學(xué)器材，借助水或是別的固體材料，用手動的方法來寫出“V=1/3·Sh”。在這個動手期間，也能夠以小組交流的方式來搭配完成，不只可以強(qiáng)化學(xué)生在動手方面的能力，借助觀察的方法也可以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，借助集體的智慧來促進(jìn)小組間的溝通，分工合作這個形式還可以培育學(xué)生間的學(xué)習(xí)友誼。老師用這樣的方式來參加到教學(xué)當(dāng)中，不只可以對圓錐體公式“V=1/3·Sh”進(jìn)行相應(yīng)的解答，也讓學(xué)生在操作當(dāng)中深化學(xué)習(xí)記憶。

二、正確設(shè)計(jì)課堂問題，引導(dǎo)小組討論

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生對所學(xué)知識提起興趣，老師需要設(shè)計(jì)課堂問題，并讓學(xué)生集中注意，進(jìn)而持續(xù)通過思考與討論來找出問題主要的突破口，完成對自學(xué)能力的培育。因此，在具體教學(xué)當(dāng)中，老師需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，正確提出相應(yīng)的課堂問題，同時結(jié)合學(xué)生情況加以分組，借助小組合作這個學(xué)習(xí)的方式，體會到小組合作所具有的重要性，進(jìn)而主動投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，學(xué)生對于圓而言其實(shí)并不是很陌生，老師能夠依據(jù)圓所具有的特征，做課前的導(dǎo)入，提出問題：“大家生活中比較常見的圓形物件有哪些？”指引學(xué)生展開思考，進(jìn)而活躍課堂的氛圍。并且，老師能夠指引學(xué)生展開小組溝通，討論圓形所具有的特征，哪部分學(xué)生所說的物體并不是圓形，學(xué)生們積極展開討論，不只可以讓學(xué)生積極去探究出圓形所具有的性質(zhì)，并且借助小組溝通，了解到圓形和其他形狀所存有的不同，借助小組溝通，能夠提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動參加到學(xué)生在課上的參與度，有利于學(xué)生對知識的理解及掌握，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分關(guān)鍵的意義。

三、通過小組合作，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢測學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識把握程度的一種最佳渠道。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，老師需要主動開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，為學(xué)生提供大量實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中去檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而讓學(xué)生對知識有更為扎實(shí)的掌握，同時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的樂趣，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)本身的教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)圓柱與圓柱的相關(guān)知識時，老師在講授圓柱體這部分內(nèi)容時，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會，老師能夠指引學(xué)生借助小組合作來制作出相應(yīng)的圓柱體，同時借助小組合作，認(rèn)識到圓柱體本身底面積與圓柱體的高及其圓柱體體積的影響。這種類型的活動，不只能夠讓學(xué)生有更好的空間立體感，并且也可以讓所學(xué)的知識得以驗(yàn)證，同時借助實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐操作與合作方面的能力，提升學(xué)生在課上的教學(xué)效果，讓學(xué)生可以學(xué)生從課上學(xué)到更多的知識，為其后續(xù)知識的學(xué)習(xí)的打下一定基礎(chǔ)時。

結(jié)束語：

總而言之，小組合作對整個小學(xué)數(shù)學(xué)具有很大的影響，其運(yùn)用的關(guān)鍵就是能夠推進(jìn)學(xué)生間的交流，培育學(xué)生原有的合作及其競爭精神，讓學(xué)生在“合作”及其“互動”當(dāng)中得到雙贏。該方式具有的另外一個優(yōu)點(diǎn)就是縮短學(xué)生和老師間的關(guān)系，讓課堂的氣氛能夠變得更為融洽，小組對于知識的研究，同時也是對數(shù)學(xué)知識探究的實(shí)踐，伴隨教學(xué)理念的持續(xù)深化，這個方式也需要持續(xù)加以改進(jìn)和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭霞.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用思考[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（10）：57.

[2]王萬霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊，2021（30）：77-78.