初中語文名著閱讀指導(dǎo)策略的研究

錢海峰

【摘要】初中語文作為學(xué)生教學(xué)方面的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它具有強(qiáng)烈的人文性 這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要進(jìn)行廣泛的閱讀，在閱讀中獲得人文的發(fā)展。在具體的語文教學(xué)過程中，雖然我們已經(jīng)加大了對學(xué)生閱讀名著的關(guān)注力度，但仍然存在著一些問題，我們語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變現(xiàn)狀，充分認(rèn)識到閱讀名著的重要性，通過采用有效的手段來解決目前存在的問題，為初中生進(jìn)行名著閱讀服務(wù)。本文將就作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來探討對于初中生進(jìn)行語文名著閱讀的有效策略，以求能夠更高效的幫助學(xué)生去閱讀語文名著，提高他們的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 名著閱讀 閱讀策略

初中語文作為學(xué)生教學(xué)方面的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它具有強(qiáng)烈的人文性。語文它具有強(qiáng)烈人文性的原因，就在于它要進(jìn)行廣泛的閱讀，在閱讀中獲得人文的發(fā)展，隨著與語文新課程改革的進(jìn)行，在教學(xué)過程中，教師也越來越關(guān)注于學(xué)生對課外名著的閱讀。同時(shí)在新課標(biāo)當(dāng)中對明度的閱讀提出了明確的規(guī)定，給學(xué)生列出了一些必須閱讀的篇目。針對于新課標(biāo)的要求，我們教師需要讓學(xué)生去閱讀那些名著。同時(shí)當(dāng)下的教育模式推行的是素質(zhì)教育，為了提高學(xué)生的素質(zhì)，就要求我們在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以提高他們的綜合素質(zhì)。

在具體的語文教學(xué)過程中，雖然我們已經(jīng)加大了對學(xué)生閱讀名著的關(guān)注力度，但仍然存在著一些問題，比如在課程當(dāng)中閱讀教學(xué)的課時(shí)占比比較少，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間去閱讀，教師也沒有過多的時(shí)間去檢查學(xué)生對語文名著閱讀的成果和解答在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。因此我們語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變現(xiàn)狀，充分認(rèn)識到閱讀名著的重要性，通過采用有效的手段來解決目前存在的問題，為初中生進(jìn)行名著閱讀服務(wù)。本文將就作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來探討對于初中生進(jìn)行語文名著閱讀的有效策略，以求能夠更高效的幫助學(xué)生去閱讀語文名著，提高他們的閱讀能力。

一、增加閱讀書目，拓展閱讀范圍。

在語文新課標(biāo)的要求里，為學(xué)生羅列了一些必要的閱讀名著讀物。所涉及的名著有十幾部之多，但是由于學(xué)生自身?xiàng)l件或者家庭原因，難以做到人手一本。這就需要教師和學(xué)校一同解決這個(gè)問題。一方面學(xué)?？梢詳U(kuò)充圖書館的名著種類和數(shù)量能夠讓學(xué)生去借閱這些名著，另一方面，教師可以在班級當(dāng)中建設(shè)一個(gè)圖書角，讓學(xué)生將自己的課外名著放到圖書角當(dāng)中，可以讓同班同學(xué)共同借閱。同時(shí)學(xué)校和教師不能夠?qū)D書館和圖書角當(dāng)做擺設(shè)，要去鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的積極的去借閱圖書。

同時(shí)教師不能夠僅局限在新課標(biāo)要求里面的那些課外閱讀名著，要去拓展學(xué)生的課外閱讀書籍量，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。教師可以以身作則，向圖書角捐獻(xiàn)一些讀圖書，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生一同向圖書角貢獻(xiàn)書籍，增加班級圖書館當(dāng)中的圖書量，這樣一來不但解決了部分學(xué)生因?yàn)榧彝セ蜃陨項(xiàng)l件沒有辦法閱讀到書籍的難題，給這些學(xué)生一個(gè)閱讀書籍的途徑，提供給其他學(xué)生一個(gè)大量閱讀名著的機(jī)會(huì)，而且能將學(xué)生家里閑置的課外名著利用起來。

二、利用影視作品，來引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。

教師想要有效地開展名著閱讀的教學(xué)活動(dòng)，就需要先保證學(xué)生對名著具有閱讀的興趣。處于初中這個(gè)階段的學(xué)生，他們天性好玩，并不愿意靜下心來，仔細(xì)的去閱讀一本書。這就要求我們教師要另辟蹊徑來引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。教師可以通過利用多媒體設(shè)備去播放名著改編的影視作品，來幫助他們?nèi)ベp析名著，尤其是熱播的名著改編影視劇，學(xué)生對于熱播的影視劇更加具有興趣。在具體的閱讀教學(xué)過程中，教師可以播放由名著改編的影視劇片段，來幫助學(xué)生更加直觀地感知到名著里面所表現(xiàn)的內(nèi)容。比如在進(jìn)行《水滸傳》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以播放一些《水滸傳》的經(jīng)典影視片段。在播放完這些影視片段以后，要及時(shí)讓學(xué)生去閱讀相對應(yīng)的內(nèi)容，利用這些片段，來幫助學(xué)生加強(qiáng)對名著里面人物感情方面的理解。

教師在進(jìn)行名著導(dǎo)讀的過程中，也可以不限于名著改編的影視劇。教師也可以通過播放一些綜藝節(jié)目來幫助學(xué)生進(jìn)行名著的導(dǎo)讀，來引起學(xué)生閱讀名著的興趣。比如在學(xué)習(xí)人教版九年級下冊《我所了解的孔子和孟子》時(shí)，為了能夠吸引學(xué)生，我們可以讓學(xué)生觀看于丹所講的《論語心得》，一下子將名著作品和人物和生活進(jìn)行了結(jié)合。通過將觀看影視作品和閱讀名著內(nèi)容相結(jié)合的方式，將原本單調(diào)的文本內(nèi)容變成了生動(dòng)形象的影視，可以幫助克服初中生不愿意去閱讀純文本內(nèi)容的問題，也能夠培養(yǎng)他們對名著的閱讀興趣。

三、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法。

不少的初中生在閱讀名著只會(huì)遇見困難，這些困難一般都是因?yàn)槊霈F(xiàn)的時(shí)代和我們現(xiàn)在所處的時(shí)代相隔較遠(yuǎn)、名著里面所描寫的內(nèi)容和我們當(dāng)下的生活存在著較大的差別，導(dǎo)致學(xué)生難以對名著中所描繪的內(nèi)容有充分的理解，同時(shí)名著的整體篇幅比較長，這也就導(dǎo)致了學(xué)生難以堅(jiān)持完全讀下來。這就要求我們教師要教導(dǎo)給學(xué)生一些正確的閱讀方法來，讓他們閱讀的相對輕松起來，并且從中體會(huì)到閱讀的樂趣。再教導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的有層次的名著閱讀的方法，讓學(xué)生進(jìn)行多遍的閱讀，幫助學(xué)生通過導(dǎo)讀掌握故事的大概內(nèi)容，然后引導(dǎo)他們梳理出故事的情節(jié)線索，最后讓學(xué)生對故事里面的人物進(jìn)行分析評價(jià)。通過多次的閱讀，讓學(xué)生逐漸的加強(qiáng)對名著里面內(nèi)容的掌握程度，由大概的故事內(nèi)容到情節(jié)的線索再到人物形象的建立，一步步幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)名著。

對于引導(dǎo)初中生進(jìn)行名著閱讀，是我們初中語文教師的一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時(shí)，我們不能僅局限在新課標(biāo)里面要求的內(nèi)容，要去拓展學(xué)生的閱讀范圍，同時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，提高他們的閱讀能力。

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