初中物理課堂分層教學(xué)實施策略

馬長輝

【摘要】隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村初中物理的教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。如今的物理課堂教學(xué)越來越注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，由于教學(xué)條件的限制，很多教學(xué)目標(biāo)無法順利的實施與完成，尤其是在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，最終的學(xué)習(xí)效果也是大相徑庭。為了更好的促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的逐步提升，本文就基于物理學(xué)科素養(yǎng)的課堂教學(xué)來探究初中物理的分層教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中物理;分層教學(xué)法

前言：

農(nóng)村初中階段的學(xué)生，在物理知識的學(xué)習(xí)過程中各自的表現(xiàn)是有明顯差別的。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)各有不同，但最終都有一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就是提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)自我價值的提升。因此，為了更好的改變此種現(xiàn)狀，讓班級內(nèi)的學(xué)生都參與到物理的學(xué)習(xí)活動中，必須要結(jié)合初中物理的學(xué)科素養(yǎng)來開展分層教學(xué)，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果。

一、學(xué)科素養(yǎng)下制定分層教學(xué)的目標(biāo)

一個明確的教學(xué)目標(biāo)能使最終的教學(xué)效果事半功倍。如果在初中物理的教學(xué)中只是沿用以往的大班教學(xué)的整體目標(biāo)，最終的分層教學(xué)是無效的，只是流于表面，無法整體促進學(xué)生的發(fā)展。因此，為了實現(xiàn)一個準(zhǔn)確、高效的分層教學(xué)課堂，在開展教學(xué)活動之前必須要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等制定一個切實可行的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

例如：以學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠明白亞里士多德和伽利略關(guān)于物體運動的思想的沖突所在，利用學(xué)生自己在動手實驗的過程中探究出牛頓第一定律;學(xué)生能夠了解到物理上所說的理想實驗的具體的實質(zhì)，對于伽利略的理想實驗法有更深的體會。教師在引入本次課的概念牛頓第一定律時，可考慮先從生活中物體的運動規(guī)律進行引入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有一個接受、適應(yīng)和轉(zhuǎn)換的過程，充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢。分層教學(xué)目標(biāo)的制定首先需要物理學(xué)科素養(yǎng)的指導(dǎo)，有一個整體的前提和方向;之后還要結(jié)合學(xué)生的分層特點來開展教學(xué)。

二、教師提升專業(yè)素養(yǎng)，貫徹分層教學(xué)理念

教師的職責(zé)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，但是這一職責(zé)實現(xiàn)的前提是教師本身要具有過硬的本領(lǐng)和專業(yè)的基礎(chǔ)知識，這樣才能在之后的分層教學(xué)中為學(xué)生提供更加有效的教學(xué)指導(dǎo)。教師要通過平時和學(xué)生的相處和溝通，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，看到學(xué)生發(fā)展的潛力，這樣才能更好、更準(zhǔn)確的開展教學(xué)。所有成果的取得都不是輕而易舉的，教師一定要秉持終身學(xué)習(xí)的理念，促進學(xué)生的全面提升。

例如：以學(xué)習(xí)“力”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠了解力的作用和效果，掌握力的三要素力和力的示意圖;學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實驗探究，明白影響力的作用效果的因素;學(xué)生通過本次課的學(xué)習(xí)，能夠提高和同學(xué)之間合作交流學(xué)習(xí)的能力，能夠在和同學(xué)的交流中不斷提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師在此次課的課堂教學(xué)中的分層教學(xué)手段和教學(xué)方法都相對比較靈活，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性也很強，最終能在一定程度上提高學(xué)生運用綜合知識的能力。更為重要的是，在分層教學(xué)的過程中，教師要用過硬的本領(lǐng)去征服學(xué)生，充分發(fā)揮教師的榜樣示范力量，讓學(xué)生堅定信心開展學(xué)習(xí)，師生共同努力，打造一個高效的分層教學(xué)課堂。

三、注重思想交流，深化分層教學(xué)

教師在每一次的分層教學(xué)過程中可能會有學(xué)生對于教學(xué)理念的不理解，甚至對于教師的教學(xué)行為有一定的誤解，在這樣的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會陷入一種無效的境地，還會大大打擊學(xué)生進行物理分層學(xué)習(xí)的積極性。因此，在日常的課堂教學(xué)活動中，教師要加強和學(xué)生的交流和溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑并提出相應(yīng)的解決措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的路上有一盞明燈。

例如：以學(xué)習(xí)“機械運動”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠明白我們所生活的世界是運動的，并且能夠加以舉例說明;了解可以用不同的方式來對運動的世界進行具體的描述。在和全班同學(xué)進行交流的過程中思維會更加發(fā)散，能在討論的過程中激發(fā)出更多的閃光點，也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。最為重要的是，思想層面的交流也是為了更好的促進學(xué)生的進步，基于物理學(xué)科素養(yǎng)的要求，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能有所提高、有所進步;畢竟只有學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展和進步最終才能體現(xiàn)分層教學(xué)的效用。

總結(jié)：

分層教學(xué)能在很大程度上體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，能將素質(zhì)教育的理念切實落到實處。分層教學(xué)的理念并不僅僅是針對學(xué)生進行分組，還要對學(xué)生分組的學(xué)習(xí)內(nèi)容進一步細(xì)化，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有一個明確的目標(biāo)，并朝著諸個目標(biāo)不斷努力。分層教學(xué)需要師生共同參與，共同探究：教師為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，學(xué)生能為教師提供更多的選擇和寶貴的經(jīng)驗，唯有如此，才能持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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