小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育教學(xué)策略

李瑞霞 趙玉琳

【摘要】在以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中，語文教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)文化知識上花費了較大的精力，然而對于小學(xué)語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化精神的傳授沒有高度的重視。教師和學(xué)生為了在考試的過程中取得較好的分?jǐn)?shù)，對于語文教材中的基礎(chǔ)文化知識進(jìn)行了深刻的記憶，對于課本中古詩、文言文等內(nèi)進(jìn)行記憶。然而沒有認(rèn)識到其中多蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和良好的人文素養(yǎng)。這就表示傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透沒有成功。所以小學(xué)語文教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)實踐

引言

重視國家的文化建設(shè)是實現(xiàn)中國夢的重要途徑，傳統(tǒng)文化在我國文化建設(shè)中有不可忽視的作用。語文教學(xué)是傳統(tǒng)文化傳播的重要平臺，應(yīng)該在從小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化精神和知識的傳播，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的熱情和積極性，鼓勵學(xué)生從小就建立起中華民族復(fù)興的偉大志向。

一、利用多媒體技術(shù)展示我國的傳統(tǒng)文化

陶行知是我國著名的教育學(xué)家提出了“六大解放”教學(xué)理念，就是在教學(xué)的過程中解放學(xué)生的思維、雙手、眼界、時間、嘴和空間，讓兒童在自由的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識并創(chuàng)造知識。教師要巧妙的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞給學(xué)生傳統(tǒng)文化知識，促使學(xué)生可以充分的調(diào)動自己的各種能力加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和理解，激發(fā)出學(xué)生發(fā)揚和傳播我國傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。比如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文中，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這是一篇較長的文言文，對于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。所以教師可以通過多媒體的形式展示出“晏子使楚”的整個視頻片段。教師要發(fā)揮出多媒體視頻的觀賞特點將課文中所體現(xiàn)出來的文字、圖片、動畫等。教師可以采用制作課件的方式將教學(xué)內(nèi)容分成三個小故事，并在其中設(shè)計上相應(yīng)的問題。當(dāng)在播放晏子在狗洞前的圖片和晏子面對楚王的圖片時，教師可以結(jié)合圖片內(nèi)容給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行描述。這種教學(xué)方法不但可以激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還可以有效的鍛煉學(xué)生的思考能力。單靠學(xué)生的自主思考會有一定的難度，教師可以將圖片和原文進(jìn)行結(jié)合，如此在很大程度上降低了學(xué)生的思考難度。在看圖的過程中思考，在看視頻的過程中對課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過看文字學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過這三個方面的結(jié)合讓學(xué)生對課文內(nèi)容深刻理解。在視頻播放結(jié)束后，教師讓學(xué)生用自己語言詳細(xì)的描述出教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)到晏子機(jī)智、能屈能伸和不卑不亢的精神。

二、挖掘課文中的傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)的過程中可以將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)的環(huán)節(jié)中，在語文教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化。小學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識、豐富和積累的信息以及合作探究的能力都需要在教學(xué)的過程中獲取，[1]所以將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)語文教學(xué)中可以更好的提高教學(xué)的趣味性和豐富教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合可以推動小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》這篇課文中，這篇課文的內(nèi)容講述了中國古老的神話故事，其中蘊含著許多良好的思想品質(zhì)和傳統(tǒng)文化精神，在這篇課文的教學(xué)中完全可以滲透我國的傳統(tǒng)文化。在語文教師的帶領(lǐng)下共同解析和欣賞這篇文章內(nèi)容，從而挖掘其中的傳統(tǒng)文化和民族精神，使學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)容對課文進(jìn)行深入的探究感悟，促使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟其中的精神訴求。通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生深刻的被“精衛(wèi)鳥”身上的勇敢頑強(qiáng)、不怕困難和勇敢追求的精神，在這篇課文的教學(xué)過后促使學(xué)生學(xué)習(xí)到這篇課文中所呈現(xiàn)出來的精神內(nèi)涵和優(yōu)質(zhì)的道德品質(zhì)以及文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、合作表演，感受傳統(tǒng)文化魅力

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小和認(rèn)知能力的特點，他們對課堂以外的事物具有較強(qiáng)的好奇心。小學(xué)語文教材中承載著許許多多的傳統(tǒng)文化，語文教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的興趣制定合理、趣味性的教學(xué)模式，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，促使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中通過開展合作學(xué)習(xí)活動來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力，不但使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力的同時吸收傳統(tǒng)文化知識，還可以形成合作學(xué)習(xí)的意識[2]。比如在學(xué)習(xí)《景陽岡》這篇課文中，這篇課文內(nèi)容是選自著名的小說《水滸傳》中的一節(jié)。在學(xué)習(xí)這篇文章時可以結(jié)合課文內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行合作表演活動，讓學(xué)生以小組的形式來扮演課文中出現(xiàn)的人物。能夠加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解來表演文章的人物，以此來活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，促使學(xué)生在演繹的過程中學(xué)習(xí)更多的知識，使小學(xué)生在表演的過程中感受到武松的語言，并且體會到武松身上的豪放和英勇氣蓋。在合作表演的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文中所描述的人物特點和寫作手法進(jìn)行積累和理解，同時感受到文章強(qiáng)烈的感染力，進(jìn)而有效的激發(fā)出學(xué)生許欸小古代文化的興趣，讓小學(xué)生深刻的領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化作品的精髓和內(nèi)涵，深刻的感受到語教材中的傳統(tǒng)文化精神，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高語文素素養(yǎng)。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)語文教師可以通過多媒體、游戲和表演等方式來進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，對小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中采用三種教學(xué)模式的優(yōu)勢進(jìn)行了闡述。通過讓學(xué)生領(lǐng)悟和感受課文中的傳統(tǒng)文化魅力認(rèn)識到弘揚和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓靜.小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2021（28）：183-184.

[2]馬駿. 淺談小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育教學(xué)策略[A]. 四川省科教創(chuàng)客研究會.2020科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會論文集（第八期）[C].四川省科教創(chuàng)客研究會：四川省科教創(chuàng)客研究會，2020：2.