淺談低年級學(xué)生數(shù)學(xué)傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

高藝

【摘要】在低年級的課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力有時候會不集中，自學(xué)習(xí)的能力也不如高年級的同學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生良養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣，提升自身傾聽的能力，才能夠更好地進行班級合作與交流。新課標對于低年級學(xué)生的課堂教學(xué)提出了新的要求，其內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生注重傾聽，積極參與課堂教學(xué)任務(wù)的習(xí)慣，加強對低年級學(xué)生傾聽他人，理解不同觀念的想法。本文就如何培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)傾聽能力的現(xiàn)狀以及如何實現(xiàn)高效培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣展開論述。

【關(guān)鍵詞】高效課堂? 低年級教學(xué)? 傾聽能力? 現(xiàn)狀

【正文】低年級數(shù)學(xué)課堂往往環(huán)境比較嘈雜，有時遇到難以理解的難題，課堂提問，也很少有人能夠回答的上來。這種課堂氛圍不利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這要求老師要在數(shù)學(xué)課堂上注重學(xué)生對聆聽能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會主動的參與到班級教學(xué)任務(wù)中。老師需要在不斷的教學(xué)工作中，以身作則，積極聆聽學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，將如何聆聽他人的思想這一習(xí)慣，教授給學(xué)生，幫助學(xué)生能夠更好的在班級活動中展現(xiàn)自己的個性。

一、分析低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前低年級數(shù)學(xué)課堂上存在著學(xué)習(xí)氛圍低下，學(xué)生注意力不集中等問題，在部分課堂上甚至發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生，活躍程度也不同。有的只顧表達自己的結(jié)論而忽視了課堂紀律，有的沉浸在自己學(xué)習(xí)的情境里不喜歡交流，沒有跟隨著老師的腳步進行等學(xué)習(xí)問題。而這些問題很大程度上影響了教師數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級學(xué)生出現(xiàn)這種情況的原因是并沒有掌握聆聽別人話語的技巧，在課堂上得不到老師的合理解釋，影響學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng)。就現(xiàn)在的新課標要求來講，低年級需要將培養(yǎng)聆聽能力，融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上主動發(fā)言，積極輸出自己的觀點。同時也要學(xué)會如何認真聆聽他人的意見，真正的參與到學(xué)習(xí)上，在班級中形成共同交流，一起進步的學(xué)習(xí)氛圍。這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。

二、探究低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

2.1精心營造傾聽氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作交流

傾聽，作為一種輔助學(xué)習(xí)的方法，能夠幫助學(xué)生彌補自己的不足，幫助激發(fā)靈感，還能夠讓養(yǎng)成兼聽則明的好習(xí)慣。那么，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，就需要從學(xué)生之間入手，只有當(dāng)每個學(xué)生把自己的思想全部表達出來之后，彼此之間相互尊重，形成一種大膽放松、表達愉快、交流互動的傾聽氛圍，這樣才能夠幫助學(xué)生掌握傾聽的技能。

比如在教授數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加減法》時，可以讓同學(xué)們課間進行十分鐘的預(yù)習(xí)，將不會的問題列出來。隨后在課堂上挑選一個學(xué)生代表來到講臺，講解一下自己學(xué)習(xí)的過程和遇到的難題。而學(xué)生通過課本的預(yù)習(xí)，形成了自己的學(xué)習(xí)思路。通過講臺上的演講，不僅能夠讓講臺下的同學(xué)理解他學(xué)習(xí)的思路與方法，還可以讓他進行自我反思，傾聽同學(xué)們提出的意見進行進一步思考。教師也可以在課堂上進行傾聽方法的交流。比如在計算35+27這道時，可以選擇不同的學(xué)生上講臺上來，書寫自己的思路和方法。通過不同的方法比較，能夠讓學(xué)生通過別人的溝通了解自己的不足，展示自我的同時學(xué)會傾聽別人。

2.2了解學(xué)生傾聽差異，加強課堂的管控效果

教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主題，了解學(xué)生在傾聽方面的差異性。學(xué)生由于不同的成長環(huán)境，不同的家庭教育，使他們表現(xiàn)出了各自不同的個性。而通過課堂教學(xué)。可以將學(xué)生按傾聽的習(xí)慣與表達進行簡單的分類，幫助老師快速的抓住學(xué)生傾聽的特點，對癥下藥，幫助學(xué)生進行傾聽能力的訓(xùn)練。在課堂管控方面，教師也要以自身出發(fā)，準備好不同的課堂知識，通過課堂上的獎勵來幫助學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣，以課堂教材為主，教師應(yīng)當(dāng)進行耐心的進行引導(dǎo)，從生活中培養(yǎng)傾聽的好習(xí)慣。

比如在學(xué)習(xí)乘法時，通過在課堂上反復(fù)地引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)乘法原則之外，還要保證調(diào)動起學(xué)生傾聽的意識提高傾聽的素質(zhì)。在課堂上邀請學(xué)生，分成小組形式來計算124的計算方法，通過不同小組之間的對比，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體之間的差異，從而有針對性的培養(yǎng)傾聽的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)相應(yīng)的應(yīng)用題時，也可以針對不同的語境來進行角色扮演，讓學(xué)生身臨其境的加強彼此間的交流溝通，學(xué)會傾聽他人，幫助學(xué)生對于題所表達的意思有更深的理解。對于低年級的學(xué)生來說，教師也要管理好班級秩序，要用一些新穎的傾聽方法來吸引學(xué)生。保證課堂活動的順利展開。比如可以用動作暗示法，提醒學(xué)生集中注意力，聽老師講課。還有語言暗示法，在教學(xué)的過程中注意到學(xué)生接收能力的不同。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)開小差的情況時，就用語言提醒一下，幫助他更快的集中注意力進入到傾聽課堂講解的狀態(tài)。

【結(jié)束語】

綜上所述，通過研究如何在低年級培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)傾聽能力，通過結(jié)合教育理論與課堂實踐，在學(xué)習(xí)層面上培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。通過這種方法能夠讓傾聽成為低年級學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力。通過本次研究可以讓學(xué)生通過傾聽來彌補自身的不足，在課堂上更好的集中注意，從傾聽中發(fā)展個人特色，在傾聽中和同學(xué)之間彼此溝通，最終實現(xiàn)班級共同進步的目標。