游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

封宏芳

【摘要】在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方式對(duì)生字、寫作方法、情感表達(dá)方式等方面的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，因而他們并不能夠較好地感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在游戲的氛圍中，感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本文圍繞游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略展開(kāi)論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;游戲教學(xué)法;運(yùn)用策略

前言：

在對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，教師不能夠僅僅考慮游戲的趣味性，讓學(xué)生能夠激發(fā)自己對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還要充分地考慮教學(xué)的目標(biāo)，促使學(xué)生能夠取得相對(duì)良好的學(xué)習(xí)成效。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以從應(yīng)用游戲教學(xué)法對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入、應(yīng)用游戲的形式開(kāi)展教學(xué)任務(wù)、鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式參與到游戲的過(guò)程中三個(gè)方面入手。

一、以游戲?qū)胝n程

在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用游戲的形式對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入，這將幫助學(xué)生能夠在游戲的輔助下較好地對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，促使學(xué)生激發(fā)自己對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，這將幫助他們?cè)谂d趣的驅(qū)使下更為順利地開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在教學(xué)《將相和》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要能理解將相和的全過(guò)程，并且對(duì)兩個(gè)人的性格進(jìn)行分析。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以引導(dǎo)他們通過(guò)角色扮演的形式，讓他們按照自己對(duì)于人物的分析，兩兩一組，分別飾演文章中的兩個(gè)主角，促使他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，并且激發(fā)學(xué)生的興趣，因而他們能夠獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)遷，并且更為順利地開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步地引導(dǎo)：“學(xué)生們飾演的角色是精彩的，但是在對(duì)于人物心理的揣摩上還并不到位。接下來(lái)，讓我們一起學(xué)習(xí)這一篇《將相和》，深入了解兩位主人公的心理吧！”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更為順利地激發(fā)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，這將幫助他們帶著對(duì)于問(wèn)題的思考，對(duì)自己的求知欲進(jìn)行激發(fā)，因而他們能夠高效完成對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的記憶學(xué)習(xí)。

二、以游戲開(kāi)展教學(xué)任務(wù)

在講解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以對(duì)游戲的形式進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生能夠較好地在游戲的輔助下，降低他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度，促使他們更為順利地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求學(xué)生能夠結(jié)合著自己對(duì)于本課時(shí)學(xué)習(xí)主題的理解，選擇與之契合的游戲內(nèi)容，從而幫助學(xué)生能夠在游戲的輔助下，更為順利地完成對(duì)于作者寫作手法、人物形象等方面的知識(shí)的理解，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要了解圓明園毀滅的原因以及過(guò)程，并且對(duì)其進(jìn)行思考，指引自己的人生規(guī)劃。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著文章內(nèi)容，嘗試應(yīng)用自己的話講述圓明園毀滅的故事，確保每一位學(xué)生都能夠了解文章的大致內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。然后，教師可以將游戲的形式同教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生感受游戲的樂(lè)趣，加強(qiáng)對(duì)于文章的把握。如，教師可以針對(duì)其他國(guó)家對(duì)于圓明園的損害進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于細(xì)節(jié)的回答，增強(qiáng)對(duì)于文章內(nèi)容記憶。在教師提問(wèn)后，學(xué)生可以通過(guò)思考的方式，明確自己的答案，并且通過(guò)舉手的方式進(jìn)行搶答，這將幫助他們?cè)趶?fù)習(xí)鞏固的過(guò)程中，更為有效地感受圓明園毀滅的全過(guò)程，促使學(xué)生能夠激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情感。

三、以小組合作開(kāi)展游戲

為了進(jìn)一步地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式參與到游戲的過(guò)程中，讓他們能夠有機(jī)會(huì)同其他學(xué)生進(jìn)行配合，并且能夠在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一個(gè)小組進(jìn)行簡(jiǎn)單地交流，促使他們能夠更為順利地完成相應(yīng)的游戲項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，教師可以確定游戲的主題，并且向每一個(gè)小組發(fā)布游戲的內(nèi)容，讓他們明確游戲的任務(wù)，并且能夠投入其中。

例如，教師在教學(xué)《狼牙山五壯士》可以讓每一個(gè)小組中的成員扮演不同的角色，讓他們?cè)诖巧男睦砘顒?dòng)，理解角色的性格特點(diǎn)后，按照自己的理解，對(duì)相應(yīng)的任務(wù)角色進(jìn)行呈現(xiàn)。具體的角色分配如下：五位壯士、敵軍和友軍。同一小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇相應(yīng)的角色，扮演相應(yīng)的人物。在游戲的過(guò)程中，他們能夠較好地揣著任人物，并且能夠應(yīng)用自己的體會(huì)，呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

總結(jié)：

總而言之，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以引用游戲教學(xué)法對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入，促使學(xué)生激發(fā)自己對(duì)于后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣;可以應(yīng)用游戲的形式開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生能夠較好地在游戲的過(guò)程中，降低自己的知識(shí)點(diǎn)記憶難度;可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式參與到游戲的過(guò)程中，促使他們能夠在小組合作的過(guò)程中有效培養(yǎng)自己的合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣華虬.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)的游戲化策略探究[J].思維與智慧，2021（10）：41-42.

[2]周慧華.小學(xué)語(yǔ)文低年段游戲識(shí)字教學(xué)策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（07）：74-75.