高中語文教學(xué)中如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

樊琳琳

【摘要】高中階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段對(duì)他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)此，本文也將以高中語文教學(xué)為切入點(diǎn)，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承出發(fā)分析傳承的必要價(jià)值并探討實(shí)踐的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，僅做拋磚引玉之用。

【關(guān)鍵詞】高中語文;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文;化滲透方法

引言：

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求，相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。語文作為培養(yǎng)學(xué)生人文情懷和文學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就高中生來講，要尤為強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化繼承的重要意義。

一、分析高中語文滲透傳統(tǒng)文化教育的積極意義

首先，傳統(tǒng)文化的滲透能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念?？v觀中華民族的優(yōu)秀文化，本身就蘊(yùn)含著很多值得借鑒的思想觀念，可以在當(dāng)下社會(huì)發(fā)揮出有效的作用，華夏兒女自強(qiáng)不息的奮斗精神，以人為本的人道理念，為國為民的大無畏精神，都體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)核與靈魂。中華民族自古以來就懂得抗?fàn)?，懂得艱苦奮斗，在抗日戰(zhàn)爭年代，中國人民頑強(qiáng)的與敵人進(jìn)行搏斗，最終也取得了勝利，維護(hù)了主權(quán)，創(chuàng)造了更加美好的未來。直到當(dāng)下，中國人民依舊在艱苦奮斗的路上，無論是航天還是火箭，中國人民也從未放棄探索的腳步。這也就意味著，推動(dòng)中國傳統(tǒng)文化的滲透，能夠讓學(xué)生受到思想上的熏陶和洗禮，學(xué)生也會(huì)從中分析中華民族的氣節(jié)，他們會(huì)受到更加強(qiáng)烈的精神鼓舞。

其次，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透能夠讓歷史得到進(jìn)一步的傳承。傳統(tǒng)文化的傳承是取其精華去其糟粕的過程，既不能全盤肯定，也不能全盤否定，只有正確的進(jìn)行取舍，才可以真正為學(xué)生帶來美好的精神食糧，讓學(xué)生可以更多的了解中國文化，并推動(dòng)民族的靈魂走向世界。

最后，傳統(tǒng)文化的滲透能夠讓學(xué)生的審美能力和鑒賞能力得到提升。中華民族的優(yōu)秀精神不僅蘊(yùn)含著豐富的文化氣息，同時(shí)也牽涉到淵博的知識(shí)，沉淀著5000年的歷史，包括琴棋書畫，四大發(fā)明，傳統(tǒng)文學(xué)等等，以上這些都能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生從文學(xué)的角度來辨析這些歷史的美好，提高學(xué)生的審美意識(shí)和鑒賞能力。再加上，高中生本身就要面對(duì)高考的挑戰(zhàn)，語文課堂對(duì)他們本身的綜合素質(zhì)也提出了嚴(yán)格的要求，所以他們也更需要龐大的知識(shí)儲(chǔ)備來面對(duì)高考，提高自身的思想深度，取得更加優(yōu)異的成績。

二、分析傳統(tǒng)文化在高中語文課堂中滲透的基本途徑

（一）做好教材的挖掘和補(bǔ)充

高中語文教材上本身就有很多內(nèi)容都與中國傳統(tǒng)文化相連接教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行深度的解讀和篩選，為學(xué)生講解文章的時(shí)候就要做出有效的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解基本的歷史背景，啟發(fā)他們的心智。例如，在閱讀，《荊軻刺秦王》這一篇文章的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生講解一些金科的人物背景和當(dāng)時(shí)的歷史動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生深度的分析荊軻刺殺秦王的原因。除此之外，教師也可以在課堂上為學(xué)生拓展《戰(zhàn)國策》，讓學(xué)生深度的分析這一本名著犀利的文筆，生動(dòng)的語言，以及逼真的人物刻畫等特色，并從中篩選出一些妙趣橫生的寓言故事，讓學(xué)生獲得更多的人生感悟，提高課堂的感染力和吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣和好感。

（二）營造積極向上的文化氛圍

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生置身于傳統(tǒng)文化的環(huán)境中，潛移默化的推動(dòng)他們吸收先進(jìn)的知識(shí)。例如，教師可以利用教室的小黑板，把班內(nèi)的學(xué)生分成不同的小組，每一個(gè)小組成員輪流負(fù)責(zé)黑板報(bào)的繪制，并為他們安排相應(yīng)的主題和內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自由的尋找有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料，然后以文字和圖片的形式展現(xiàn)出來，這樣就可以讓學(xué)生在自我意愿的支持下，了解更多的文化歷史。小組與小組之間的配合，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，他們會(huì)更加積極的與外界展開溝通和交流，教師也可以從中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生階段性的制作結(jié)果，在班內(nèi)展開欣賞和評(píng)比，對(duì)于制作效果優(yōu)良的小組要給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)或者是物質(zhì)支持，幫助學(xué)生積累更多的自信心，讓他們獲得足夠的滿足感和成就感，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上[1]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典

中國傳統(tǒng)文化不僅僅體現(xiàn)在精神層面，更是依托相應(yīng)的物質(zhì)載體，在這其中，經(jīng)典文學(xué)就是尤為突出的一個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀經(jīng)典文學(xué)可以讓高中生積累更多的文學(xué)素材，提高他們的文字篩選能力和寫作能力。所以，教師必須要注重對(duì)文學(xué)經(jīng)典著作的解析，組織學(xué)生定期開展閱讀活動(dòng)，并設(shè)置一些問答競賽或者是朗誦比賽，讓學(xué)生可以深度了解這些文學(xué)著作的價(jià)值和社會(huì)意義。例如，在閱讀完《蜀道難》，《琵琶行》，《師說》這些重點(diǎn)文章以后，教師就可以根據(jù)這些古文的重點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同類型的問題，讓學(xué)生快速進(jìn)行搶答，這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象和理解，激發(fā)出學(xué)生的斗志和競爭意識(shí)[2]。

（四）拓展實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)文化的滲透不能只是局限在理論這一較為淺顯的層面上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐的拓展和延伸，讓學(xué)生能夠體會(huì)到傳統(tǒng)文化與人生之間的聯(lián)系，真正把精神力量內(nèi)化于心外化于行。例如，教師可以直接讓學(xué)生參觀中國的遺址遺跡，了解不同的建筑風(fēng)格，或者是鄉(xiāng)土人情，感悟中華大地的歷史底蘊(yùn)，讓學(xué)生可以受到精神上的慰藉和鼓舞。除此之外，教師也可以為學(xué)生展示一些有關(guān)傳統(tǒng)化的作品，包括書法作品，剪紙作品，繪畫作品，陶瓷作品等等，讓學(xué)生感受到先輩們的匠心精神，從中體會(huì)到中華文化的博大精深。在必要的情況下，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍v史博物館來參觀相應(yīng)的文物，并為他們做出細(xì)致的講解，讓學(xué)生透過文物來了解特定朝代的面貌和風(fēng)土人情。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透是任重且道遠(yuǎn)的，必然會(huì)在實(shí)踐的路程中遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，教師對(duì)此就更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定信念。本文從教材的補(bǔ)充和拓展，文化氛圍的塑造，閱讀經(jīng)典活動(dòng)的開展，課外實(shí)踐的延伸這幾個(gè)角度，論述了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透的方法，充分結(jié)合了高中語文的主要知識(shí)點(diǎn)，尊重了學(xué)生的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自行表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化的看法和見解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳銀珠. 中學(xué)語文教學(xué)如何傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020， 000（001）：P.1-2.

[2] 王曉寧. 高中語文課堂教學(xué)如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化初探[J]. 讀天下（綜合）， 2019（20）：0170-0170.