農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中如何運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生興趣，提高音樂素養(yǎng)

陳麗君

【摘要】我國的教育正走在改革與轉(zhuǎn)型的艱難道路上，只有各個(gè)學(xué)科齊心合力，共同努力，完成自身教育學(xué)科的積極改革，才能夠促進(jìn)我國整體教育事業(yè)的快速轉(zhuǎn)型。在農(nóng)村小學(xué)音樂的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用音樂游戲的教學(xué)方式，一方面能夠激發(fā)學(xué)生對音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂能力，幫助學(xué)生快速的形成受益終身的音樂素養(yǎng)，另一方面還能夠加快小學(xué)音樂這門學(xué)科的教學(xué)改革。因此，對農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中音樂游戲的應(yīng)用進(jìn)行研究，具有很大的意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)音樂課堂;游戲;興趣;提高音樂素養(yǎng)

前言：

農(nóng)村教育是我國整體教育體系當(dāng)中必不可少的重要一環(huán)，而小學(xué)音樂教學(xué)則是農(nóng)村教育中的重要組成部分。但是由于音樂這門課程不進(jìn)行考試，導(dǎo)致了很多的農(nóng)村學(xué)生沒有充分的將這一課程內(nèi)容重視起來，教學(xué)的效果也不盡如人意。因此，積極的進(jìn)行音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新，運(yùn)用全新的音樂教學(xué)方案讓學(xué)生感受不一樣的音樂學(xué)習(xí)，是目前農(nóng)村音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。將音樂游戲與音樂課堂有機(jī)的融合在一起的音樂教學(xué)，可以使得學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣得以快速的提升，最終形成終身受益的音樂素養(yǎng)。

一、提升音樂基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練游戲

在對學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)時(shí)運(yùn)用一些有趣的訓(xùn)練游戲，能夠得到意想不到教育效果。在進(jìn)行具體的游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要保證游戲與所教授的音樂知識的密切結(jié)合，并且所設(shè)計(jì)的游戲一定是要為音樂內(nèi)容而服務(wù)的，不能主次顛倒，這樣才能保證音樂教學(xué)的高效性。

例如，“音階”是小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生必須要掌握的一個(gè)基礎(chǔ)性的音樂知識，音階就像是音樂的臺階。因此，讓學(xué)生進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)換，去當(dāng)小音符，以樓梯的臺階作為音階，設(shè)計(jì)有趣的爬樓梯的音樂小游戲。能夠快速的活躍音樂課堂的氛圍，讓學(xué)生動起來，使學(xué)生在游戲中潛移默化的學(xué)習(xí)到音階的相關(guān)知識，并且將學(xué)習(xí)到的知識真正的內(nèi)化于心。

二、設(shè)計(jì)“Cosplay”的音樂游戲

在進(jìn)行音樂游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，不僅僅要保證音樂游戲的趣味性，還要保證音樂游戲的與時(shí)俱進(jìn)性，緊跟時(shí)代的潮流為學(xué)生設(shè)計(jì)他們比較感興趣的“Cosplay”音樂游戲。“Cosplay”其實(shí)就是角色扮演，讓學(xué)生在老師根據(jù)音樂所創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行游戲和表演，在這其中快速的學(xué)習(xí)音樂知識，讓學(xué)生獲得更加豐富的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行花城版三年級下冊的歌曲《游擊軍》的教學(xué)時(shí)，教師就可以首先為學(xué)生介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景，并用一個(gè)鏗鏘有力、擲地有聲且飽含情感的開場白，讓學(xué)生對于戰(zhàn)爭有一個(gè)基礎(chǔ)的了解和認(rèn)知，如：“我們身處于一個(gè)和平的年代，但是對于我們的祖先和前輩來說，中華民族卻是沉重且多災(zāi)多難的，正是祖先與前輩的鮮血、淚水和汗水凝聚到了中華民族的歷史長河當(dāng)中，才會造就我們現(xiàn)在的繁榮盛景。現(xiàn)在請同學(xué)們跟著老師一起穿越到抗日戰(zhàn)爭的年代，去了解當(dāng)時(shí)的背景環(huán)境下，我們的祖先都在做些什么……”。利用這一開場白能夠讓學(xué)生快速的進(jìn)入到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成歌曲的學(xué)習(xí)之后，教師可以和學(xué)生一起去設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于歌曲的情景劇，讓學(xué)生既體驗(yàn)到編劇的身份，又體驗(yàn)到演員的身份，并在情景劇中一起合唱歌曲《游擊軍》。在這樣的“Cosplay”的音樂游戲活動中，不僅僅能夠有效的提升學(xué)生對于歌曲的感悟與認(rèn)知，還能夠讓學(xué)生在有趣的游戲當(dāng)中形成良好的民族責(zé)任感和愛國主義精神。

三、利用農(nóng)村資源開展戶外游戲

農(nóng)村地區(qū)最大的特點(diǎn)是具有極其豐富的戶外資源，把這些戶外資源充分的利用起來，將音樂游戲與戶外資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，一方面能夠有效的體現(xiàn)出農(nóng)村地質(zhì)資源的優(yōu)勢，另一方面還能夠使得學(xué)生的實(shí)際需求得以滿足，讓學(xué)生在愉快的玩耍中進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，真正的實(shí)現(xiàn)寓教于樂的音樂教育目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行花城版三年級下冊的《豐收之歌》的教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生到戶外、到田地中，邊唱歌、邊勞動，切實(shí)的去感受創(chuàng)作這首歌曲的人的心情，讓學(xué)生更加親近自然，充分的去體驗(yàn)秋天所帶來的收獲之情與喜悅之情，最終形成熱愛勞動、珍惜糧食的良好思想品質(zhì)。除了《豐收之歌》這首歌曲之外，花城版的小學(xué)音樂教材中有很多歌頌大自然的歌曲，農(nóng)村小學(xué)音樂教師可以切實(shí)的根據(jù)自己所在地區(qū)的地質(zhì)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的音樂游戲。讓學(xué)生身心放松的在自己所熟悉的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的整體能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、設(shè)計(jì)競爭性音樂游戲

如果所設(shè)計(jì)的音樂游戲只是單純的讓學(xué)生參與進(jìn)來，那么久而久之會導(dǎo)致學(xué)生的興趣逐漸降低。適當(dāng)?shù)脑黾右魳酚螒虻母偁幮詣t能夠激發(fā)出學(xué)生增強(qiáng)好勝的競爭心理，讓學(xué)生在競爭性的游戲當(dāng)中更加投入且更加認(rèn)真，提升學(xué)生的認(rèn)知，將音樂課堂的氣氛推向高潮。

例如，在完成花城版四年級上冊的歌曲《快點(diǎn)告訴你》的學(xué)習(xí)之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有競爭性的“歌曲接龍”游戲，將學(xué)生分成不同的小組，可以是以學(xué)生的性別作為劃分小組的標(biāo)準(zhǔn)，讓男生和女生進(jìn)行比賽也可以讓學(xué)生自由的進(jìn)行組合，保證每個(gè)小組學(xué)生人數(shù)相同的情況之下進(jìn)行游戲，教師說出接龍的開頭之后小組學(xué)生輪流進(jìn)行搶答，接龍正確加一分，錯誤則扣一分。除了用一首曲子展開接龍比賽之外，教師還可以將多首歌曲的歌詞混合在一起展開接龍比賽，這樣一方面能夠?qū)π〗M學(xué)生的默契力進(jìn)行有效的考驗(yàn)，另一方面還能夠?qū)W(xué)生的記憶能力進(jìn)行有效的考核。在這個(gè)游戲當(dāng)中，學(xué)生還能夠?qū)χ暗囊魳非窟M(jìn)行復(fù)習(xí)，音樂老師還能夠通過學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)了解到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)薄弱的地方，并展開針對性的教學(xué)。最終，在學(xué)生的爭相回答的游戲中，學(xué)生的音樂能力能夠得到有效的提升，促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的快速形成。

總結(jié)：

總之，在農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂上充分的運(yùn)用有效的游戲展開教學(xué)，能夠讓學(xué)生的注意力長期保持集中，使學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，體會音樂這門科學(xué)的魅力。還能夠讓學(xué)生在輕松、愉悅、快樂的音樂氛圍當(dāng)中，快速的學(xué)習(xí)音樂知識，提高自身的音樂能力，提升自身音樂素養(yǎng)的形成速度，落實(shí)寓教于樂的教育目標(biāo)，真正的做到素質(zhì)教育的全面推行，最終有效的推動我國音樂教育事業(yè)的更好、更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅艷.論音樂游戲在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（34）：131-132.

[2]鄭歡歡.音樂游戲在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用之淺見[J].新課程（小學(xué)），2019（10）：92-93.