淺談圖表在初中科學教學中的有效運用

周裕芳

【摘要】經(jīng)過實踐證明，在中考的科學試題中，閱讀類的題型逐漸的減少，但是圖文類型的題目逐漸的增多。圖文也就是采用圖表的形式或者是圖形結(jié)合文字來向?qū)W生闡明題意。這樣的試題比較多元化，一方面增加了考試題目的有趣性;另一方面也考查了學生的綜合學習能力，目前階段，學生們的圖表能力并不是很強，因此得分情況也不樂觀。

【關(guān)鍵詞】圖表;初中階段;科學學科;課堂運用;方法策略

引言：

在新課改的背景下，書本教材內(nèi)出現(xiàn)了大量的插圖，這也為學生學習圖表奠定了基礎(chǔ)。老師要最大化讓學生看到圖表的重要性，避免出現(xiàn)學生把圖表看做是裝飾性的圖片。圖表試題是這幾年比較新型、熱門的題型，老師要關(guān)注這一題型的滲透。

一、圖表在課堂上的價值

1.直觀的形式，降低了學習難度

圖表一般是以直觀、生動的方式展現(xiàn)出來的，學生們基本一眼看上去就知道在圖表中包含的信息，并且這樣的方式也會加深學生的記憶力。比如說看到地球上環(huán)境被污染、生態(tài)不協(xié)調(diào)的圖片，就可以最大化提升學生保護環(huán)境的意識，這也給了學生一定的責任感。所謂聽老師講解十遍，不如自己親眼看一遍，圖片所傳遞的能量，具有較強的感染力，這是語言文字所無法超越的。

2.提升學生的觀察能力

初中科學的課堂上，老師要最大化提升學生的整體能力，科學教學中主要培養(yǎng)學生的觀察力、實踐操作能力、思維能力、自主性等，觀察能力是這些能力的基礎(chǔ)部分，思維能力是保證學生提升整體能力的核心部分。在圖表中，可以對整個物體的形狀做了解，同時又可以提升學生的觀察能力。學生們在看圖表時，大部分都是無法看到關(guān)鍵處的，包括隱藏了的細節(jié)部分，這些是學生容易忽略的細節(jié)，老師要帶領(lǐng)學生去觀察，這樣也就提升了學生的觀察能力。形象思維的根本是一個人 感知力，物體真實存在，并且有具體的形狀，這是形象思維向抽象思維過渡的首要條件。圖表讓學生對習題有了感知力，然后在對圖表的分析中，完成了由形象思維向抽象思維過渡的完成。圖表在科學課堂上是非常重要的，老師要把握好這一形式的利用[1]。

二、圖表在初中科學課堂上的使用策略

1.注重對學生繪圖的引導(dǎo)

在科學課堂上，繪圖的展開，除了要采用看的方式，還要結(jié)合聽和實際操作，拓展自己的思維，打開想象力。繪圖就是對知識的再次觀察以及相應(yīng)的拓展，所以繪畫對鞏固學生在課堂上的知識起到了重要的作用。學生在繪制圖表的過程中，要做到嚴肅、認真，稍微出一點差錯，整個圖表就廢了，這個過程中也提升了學生嚴謹?shù)目茖W精神，培養(yǎng)了學生事實就是的態(tài)度。所以在書本大綱中，也加入了對學生繪圖的要求，在繪圖的時候，要保障科學性，也就是學生要從實際情況出發(fā)，尊重客觀存在，這也是開展繪圖的首要條件，在繪制的過程中，不可出現(xiàn)貪圖趣味性而隨意的改變繪圖規(guī)則，這就打破了科學繪圖的原則了，可以存在一定范圍內(nèi)的超越，但是要保證圖表的使用性，禁止出現(xiàn)漫畫等的形式，這就給圖表的應(yīng)用帶去了很多困擾。其次是要求規(guī)范性，也就是要求使用實線的地方，切不可使用虛線，要求彎曲的地方不能出現(xiàn)直線，要求是點的地方，不可繪制成線等等，要最大化符合基本的繪制要求。最后要美觀性。在制作圖表的過程中，要采用一些手法技巧，讓人們觀看之后，一方面可以搞清楚里面的知識點，同時也能傳遞美。

2.課堂上多角度使用圖表

書本中的圖表，一般情況下是對課文中比較抽象知識的解析，讓抽象的知識更加直觀化和生動化。比如說在學習氧氣、氫氣等實驗的過程中，或者是處在復(fù)習的階段，老師可以采用一個硬紙板來剪成發(fā)生裝置和收集裝置，再比在學習電路圖的時候，因為這一節(jié)內(nèi)容比較的抽象，學生們比較不好理解實物圖的概念。老師也可以拿出硬紙板來制作相應(yīng)的電路。讓學生們展開排列組合，最大化提升學生的實際操作能力。這樣一方面把書本中的插圖變得更加直觀、生動;另一方面也提升了學生的感知力，讓學生記憶更加深刻，理解的更加透徹。此外，老師還可以建立模型來讓圖表更加的真實，并且這也培養(yǎng)了學生的立體思維，對學生以后的發(fā)展是有利的[2]。

3.對教學內(nèi)容進行分析，以此來實現(xiàn)高質(zhì)量的備課

目前已經(jīng)進入到素質(zhì)教育階段了，初中科學老師要對教學內(nèi)容進行深入的分析。最大化激發(fā)學生在課堂上的興趣，吸收課堂知識，并且最大化激發(fā)學生在課堂上的積極性，這就需要老師在課堂上引用圖表的形式來進行備課，對學生展開正確引導(dǎo)，最終完成教學任務(wù)。首先，初中階段的科學老師要對書本大綱進行細致的研究，結(jié)合書本大綱的任務(wù)，來設(shè)置課堂內(nèi)容，從各個方面來拓展素材的選取。其次，老師要對班級中學生的實際情況進行了解，從學生的實際認知出發(fā)，結(jié)合學生的實際需求，繪制出圖表，此外還要從整體出發(fā)對圖表做優(yōu)化和改善，最大化發(fā)揮出圖表在科學課堂上的價值。第三，在正式開課之前，老師可以把圖表展示給學生們，并且結(jié)合文字的形式讓學生們觀看，先讓學生有一定的知識體系，然后老師展開正確的引導(dǎo)，讓學生先具備完整的知識框架，這也為學生接下來的學習奠定了基礎(chǔ)。比如說在學習“水的壓強部分”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以把在上課之前做好的圖表展現(xiàn)在學生面前，依據(jù)書本中的重案難點知識，以及在圖表中展示的內(nèi)容，來進行課堂上的講解。此外，老師要對學生展開正確的引導(dǎo)，讓學生對課堂內(nèi)容可以更加深入的理解，老師可以選擇通過視頻的模式或者是圖文結(jié)合的方式來構(gòu)建合理的學習氛圍，讓學生最大化清楚壓強的相關(guān)形態(tài)。然后再根據(jù)圖表中對壓強的描述，帶領(lǐng)學生一起探索。為了最大化實現(xiàn)教學目標，老師可以依據(jù)這一節(jié)知識點拋出相應(yīng)的問題，并讓學生進行小組討論，鼓勵學生在小組模式下大膽發(fā)言，在思維碰撞下，更好的吸收這一節(jié)課的知識。

總結(jié)語：

以上就是在初中階段的科學課堂上，使用圖表的相關(guān)策略。圖表在科學課堂上有著非常重要的作用，直觀的展現(xiàn)方式可以降低學習的難度，對圖表的觀看可以提升學生的觀察能力，這對于學生以后的發(fā)展是非常重要的。此外，在課堂上，老師要展開對學生的正確引導(dǎo)，包括引導(dǎo)學生繪制圖表等，傳授給學生相應(yīng)的技巧，對圖表進行多元化的理利用，可以以實物的形式存在等等，最后老師要對課堂內(nèi)容展開分析，做好相關(guān)備課，提升課堂質(zhì)量。

參考文獻

[1]黃建.錯題本在初中科學教學中的有效使用的探究[J].知識文庫，2020（12）：7-9.

[2]姚琳娜.初中科學教學中信息技術(shù)的有效應(yīng)用研究[J].考試周刊，2019（65）：162.