關(guān)于高職院校數(shù)控技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新與改革探討

摘要：國(guó)內(nèi)工業(yè)水平迅速提升，工業(yè)領(lǐng)域需要大量的數(shù)控技術(shù)高技能人才，而作為輸出高技能人才的搖籃，高職院校也迎合時(shí)代的趨勢(shì)，在數(shù)控技術(shù)方面加強(qiáng)對(duì)人才的培育。本文對(duì)當(dāng)下高職院校開(kāi)展數(shù)控技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況展開(kāi)分析，并提出一些數(shù)控教學(xué)方面的建議，希望對(duì)提升高職數(shù)控教學(xué)的整體水平，有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;數(shù)控技術(shù)教學(xué);創(chuàng)新;改革

前言：數(shù)控技術(shù)是關(guān)系到工業(yè)發(fā)展的重要技術(shù)領(lǐng)域，也是在高職院校中占據(jù)著關(guān)鍵地位的專業(yè)，隨著國(guó)內(nèi)的工業(yè)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，如今工業(yè)領(lǐng)域需要高素質(zhì)的數(shù)控技術(shù)人才，然而很多院校雖然對(duì)數(shù)控專業(yè)非常重視，但是在教學(xué)方面，已經(jīng)逐漸與社會(huì)脫節(jié)，一些數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生，并未達(dá)到行業(yè)企業(yè)的要求，出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)榻處熢跀?shù)控教學(xué)方面，采用的手段和方法比較落后，教師要迎合時(shí)代的趨勢(shì)以及社會(huì)需求，對(duì)數(shù)控教學(xué)展開(kāi)適當(dāng)?shù)母镄隆?/p>

一、高職院校數(shù)控技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）設(shè)備陳舊、更新較慢

數(shù)控技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在教學(xué)過(guò)程中，既要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又要將理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)。目前很多院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較陳舊，不能滿足實(shí)際需求，很多教師形成依賴經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)思維，在數(shù)控教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，只能將書本上的一些理論知識(shí)講授給學(xué)生，這樣其實(shí)并不能讓學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)真正掌握，也無(wú)法達(dá)到課程要求的效果以及目標(biāo)。在數(shù)控教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新明顯不足[1]。理論和實(shí)踐呈現(xiàn)出脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生雖然在數(shù)控課程中學(xué)習(xí)到一些理論知識(shí)，但不能將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，甚至對(duì)理論知識(shí)也沒(méi)有形成非常系統(tǒng)性的認(rèn)知。這樣在畢業(yè)后，學(xué)生無(wú)法在崗位上真正發(fā)揮出自己的作用，沒(méi)有知識(shí)應(yīng)用的能力，會(huì)影響到工作進(jìn)度，對(duì)自身也會(huì)造成非常嚴(yán)重的打擊，失去對(duì)數(shù)控專業(yè)的興趣，不符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）缺少實(shí)習(xí)崗位

實(shí)習(xí)是高職學(xué)生參與工作實(shí)踐，鍛煉自身知識(shí)應(yīng)用能力的重要方式。但是在高職院校內(nèi)，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生數(shù)量較多，為每個(gè)學(xué)生都安排好實(shí)習(xí)的單位，這是不現(xiàn)實(shí)的。因此很多的院校讓學(xué)生自己去聯(lián)系實(shí)習(xí)的公司，但是因?yàn)楫?dāng)下的就業(yè)環(huán)境并不是很好?；旧蠈?shí)習(xí)+就業(yè)，是多數(shù)學(xué)生比較喜歡的一種方式[2]。學(xué)校在實(shí)習(xí)考核方面，是比較簡(jiǎn)單和草率的，一般情況下只通過(guò)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的成果進(jìn)行充分分析，但是現(xiàn)有的實(shí)習(xí)崗位不足，不利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

二、高職院校數(shù)控技術(shù)教學(xué)的改革方案

（一）理實(shí)一體化教學(xué)

理實(shí)一體化就是理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)同步開(kāi)展，每一個(gè)階段的理論學(xué)習(xí)后，及時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到鍛煉。這里的一體化不是將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)簡(jiǎn)單堆砌在一起，而是讓兩者有機(jī)融合，相互反饋、相互促進(jìn);在教師的指導(dǎo)下、在特定的情境中，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得知識(shí)技能，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的前提是重構(gòu)課程體系，開(kāi)發(fā)適合開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容。在研究國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和分析行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的前提下，結(jié)合學(xué)校和本專業(yè)的發(fā)展定位，開(kāi)展針對(duì)性的調(diào)研，做好崗位職業(yè)能力分解、提煉典型工作任務(wù)，將課程目標(biāo)與畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)掛鉤并細(xì)化至可評(píng)可測(cè)。教學(xué)的實(shí)施過(guò)程應(yīng)包括課前任務(wù)、課堂導(dǎo)入、課堂活動(dòng)、考核評(píng)價(jià)及課后總結(jié)反思五個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)均要明確教師和學(xué)生的具體任務(wù)和參與方式。理實(shí)一體化課程的考核評(píng)價(jià)必須注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獲得感，將學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目的完成情況、考取的相關(guān)證書、比賽獲獎(jiǎng)等作為考核評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，做到過(guò)程與結(jié)果并重。

（二）加強(qiáng)虛擬仿真，提升學(xué)習(xí)效果

開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，往往受制于實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量不足和更新緩慢，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果;在智能制造的背景下，數(shù)控機(jī)床與工業(yè)機(jī)器人組成的智能制造單元、智能化產(chǎn)線的應(yīng)用、高速多軸高端設(shè)備的普及都對(duì)院校的硬件條件提出了更高的要求。此外，學(xué)生在操作不熟練的情況下，容易造成設(shè)備故障甚至出現(xiàn)人身安全事故，影響教學(xué)的順利開(kāi)展。虛擬仿真軟件的合理使用，是破解以上困境的有效手段。傳統(tǒng)的虛擬仿真軟件，能夠幫助學(xué)生檢驗(yàn)加工程序的合理性、熟悉常見(jiàn)機(jī)床的操作面板和數(shù)控加工的基本操作步驟;加強(qiáng)這些軟件的練習(xí)，能夠有效降低學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中的出錯(cuò)率，還能彌補(bǔ)部分學(xué)校在先進(jìn)機(jī)床設(shè)備上的不足。這類軟件雖然能夠在一定程度上提升教學(xué)效果，但是仿真環(huán)境和實(shí)際機(jī)床相差較大，學(xué)生的體驗(yàn)感欠佳，若將VR技術(shù)引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生入學(xué)后即可在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用VR技術(shù)探索認(rèn)識(shí)機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí);實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中可以充分發(fā)揮虛擬現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生“身臨其境”完成技能訓(xùn)練，可以大幅降低學(xué)生實(shí)操時(shí)由于操作不當(dāng)帶來(lái)的安全隱患。

（三）加強(qiáng)校企合作，開(kāi)發(fā)1+X證書

數(shù)控技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，加強(qiáng)校企合作探索現(xiàn)代學(xué)徒制、新型學(xué)徒制、與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)1+X證書、進(jìn)行適應(yīng)行業(yè)需求的教學(xué)改革是十分必要的。新型學(xué)徒制具有培養(yǎng)主體雙元化、培養(yǎng)目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)化、培養(yǎng)方式彈性化、培養(yǎng)課程企業(yè)化、培養(yǎng)機(jī)制科學(xué)化等特點(diǎn)，是校企深度合作、與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的人才培養(yǎng)體系[3]。開(kāi)發(fā)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的1+X證書，第一要?jiǎng)?wù)就是做好數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和車工（銑工）二級(jí)（以卓越技師班為例）標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，在深入研究標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、技能要求、考核方案的基礎(chǔ)上，梳理數(shù)控技術(shù)專業(yè)的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、畢業(yè)要求等關(guān)鍵要素，科學(xué)制定“1”與“X”深度融合的人才培養(yǎng)方案。厘清現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的重合度，將技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中要求的內(nèi)容開(kāi)發(fā)為教學(xué)項(xiàng)目，組成專業(yè)課程納入專業(yè)課程體系或融入現(xiàn)有課程。

結(jié)論：總之，數(shù)控技術(shù)是我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)邁向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的基石，隨著智能制造的不斷推進(jìn)，高素質(zhì)、復(fù)合型數(shù)控技能人才更為緊缺。職業(yè)院校應(yīng)擔(dān)負(fù)起時(shí)代責(zé)任，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)控教學(xué)的革新以及改進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)培育優(yōu)秀的后備軍。

課題1名稱：《高職院校“四平臺(tái)全方位”工匠精神培育的實(shí)踐研究》課題編號(hào)：18CQXJ48

課題2名稱：《信息技術(shù)與教學(xué)深度融合背景下教學(xué)督導(dǎo)工作的診改研究》課題編號(hào)：2019ZJPG092

作者：劉志通、孫建俊、辛海明（濰坊職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]賀健鳴，賀婷.數(shù)控專業(yè)實(shí)施校企工學(xué)交替“案例創(chuàng)新設(shè)計(jì)”教學(xué)模式研究——以數(shù)控車削工藝分析與加工解析為例[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2019（24）：282-287.

[2]姜若祥.高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策——基于銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)招生狀況分析[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（43）：188-189.

[3]呂曉娟，張繼濤.基于企業(yè)新型學(xué)徒制現(xiàn)代電梯技能人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與發(fā)展——以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程技術(shù)專業(yè)為例[J].職業(yè)，2020（06）：39-40.