學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

孫龍

摘要：在新課改實(shí)施多年的影響下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法順應(yīng)時(shí)代而出現(xiàn)，并且已經(jīng)成為一種具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法主要內(nèi)容包括教師的課前、課中以及課后的各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生上課前做好準(zhǔn)備，幫助學(xué)生了解新課的一般知識(shí)框架，指導(dǎo)學(xué)生加深課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在課后指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課后的自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。文章根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法來進(jìn)行分析，探討在高中地理教學(xué)中如何更好地實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理教學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是以案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課后、課中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法。該方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所起到的“主人”作用，并側(cè)重于讓教師和學(xué)生合作完成教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)之前的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，以便學(xué)生了解基于案例的知識(shí)，完成相關(guān)練習(xí)，然后在課堂上發(fā)表自己的想法。學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并按照教師的指示進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文以“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)為例，討論了高中地理教學(xué)在案例研究中的應(yīng)用，以為課堂教學(xué)提供更多的參考。

一、課前預(yù)習(xí)

在教師開始講課之前做學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備是教學(xué)中非常重要的一部分。該學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中的主要作用，要求學(xué)生注意對(duì)過往知識(shí)的回顧，這樣的情況下能夠讓教師最大限度地減少對(duì)過往知識(shí)講解回顧的時(shí)間，使教師能夠更好地為新課教學(xué)做準(zhǔn)備。通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教科書，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)書本內(nèi)容過程中做更多的研究和思考，能夠讓學(xué)生在新課教學(xué)中帶著問題去學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)案例，并提前按小組形式分發(fā)給每一名學(xué)生，再請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)書本的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在指導(dǎo)的情況下讓學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)，并完成案例導(dǎo)學(xué)中的問題。

二、探究討論

高中地理課程中在關(guān)于教師教學(xué)要求方面，明確指出教師應(yīng)該主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自我思考的思維方式。在合理有效規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，教師可以將學(xué)生分組，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性討論。提出思考問題和分小組進(jìn)行討論是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中的主要環(huán)節(jié)。所以在這種情況下，在開始每一趟課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)前情況進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，忽略學(xué)生已掌握的簡(jiǎn)單問題，集中精力解決有爭(zhēng)議的問題，指導(dǎo)學(xué)生就這些問題進(jìn)行小組討論。讓學(xué)生小組能夠起到合作研究討論的作用，然后按照學(xué)生的討論結(jié)果抽取代表發(fā)言點(diǎn)評(píng)，著重于知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)生通常難以理解的要點(diǎn)。例如，在由熱和不均勻熱量引起的無機(jī)運(yùn)動(dòng)課程中，該課程的問題是：“白天情況下，月球在陽光直射下的表面溫度可以達(dá)到127℃，而夜間月亮的表面溫度可能會(huì)降低為零下183℃。那么可以看出，通常情況下月球表面晝夜溫差比地球大得多。請(qǐng)結(jié)合教科書第29頁的圖2.2分析這種差異的原因?！痹S多學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難在預(yù)習(xí)過程中理解這一點(diǎn)產(chǎn)生的原因。因此，在課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生就這一問題進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，最終小組在討論后得出結(jié)論。通過舉行學(xué)生小組討論，教師可以深入了解每個(gè)小組的需求，并為每個(gè)學(xué)生小組提供有效的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生探索未知知識(shí)點(diǎn)。最后，每個(gè)小組選出代表來介紹小組探討和分析研究的結(jié)果，其他小組則可以提出問題或添加問題。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生分析協(xié)作的能力，讓整體課堂學(xué)習(xí)的氛圍更加活躍有趣。

三、集中點(diǎn)撥

有時(shí)，在小組討論之后，許多學(xué)生仍然會(huì)有一些無法理解和思考清楚的問題。這時(shí)候要求教師履行既定的指導(dǎo)作用，并專注于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和每一個(gè)小組的具體問題進(jìn)行集中點(diǎn)撥，因?yàn)橹笇?dǎo)和學(xué)習(xí)是相輔相成、缺一不可的。以課堂上“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)為例，筆者了解到，學(xué)生的問題主要集中在“熱力環(huán)流是如何形成的？”和“氣壓與冷熱的關(guān)系”。因此，筆者首先問學(xué)生：“我們生活中的熱循環(huán)現(xiàn)象是什么？”在這個(gè)問題的幫助下，筆者指導(dǎo)學(xué)生將思想轉(zhuǎn)變到生活中去，并將其與生活里水沸騰過程中的熱循環(huán)現(xiàn)象聯(lián)系起來。在弄清楚這一點(diǎn)之后，筆者再次問：“我們知道冷熱與氣壓之間的關(guān)系。你能解釋一下為什么人們?cè)谇嗖馗咴瓡?huì)遭受高原反應(yīng)嗎？”至此，學(xué)生可以提出很多原因，但是原因還不完整，此時(shí)，筆者會(huì)及時(shí)補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠清晰地對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行掌握。這里應(yīng)注意，當(dāng)教師專注于學(xué)生提的問題時(shí)，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生的進(jìn)步樹立信心，并幫助每一名學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

四、課后輔導(dǎo)

在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供課后輔導(dǎo)教育。進(jìn)行輔導(dǎo)的地點(diǎn)可以是教室、辦公室，甚至是樓梯走廊，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并且利用一切辦法為學(xué)生提供更多的課后輔導(dǎo)，更多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，并且進(jìn)一步幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)提問的信心。例如，在“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”課堂的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，筆者利用每天的自習(xí)課和課外時(shí)間來教室指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提出他們不清楚的知識(shí)點(diǎn)，然后教師進(jìn)行再次講解。通過這一方式能夠了解學(xué)生是否真的掌握了冷熱之間的關(guān)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行積極回應(yīng)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

五、結(jié)語

簡(jiǎn)而言之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法完全強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的狀態(tài)和重要性，并且該教學(xué)方法具有靈活性、開放性和功能性。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況靈活運(yùn)用案例研究。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，讓學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得更優(yōu)異的成績。