重構(gòu)適應(yīng)新時(shí)代要求的新師資成長體系

張猛

改變學(xué)校的一切行為，必須依賴一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、一批有教育信念和專業(yè)素養(yǎng)的志同道合者，這就需要探索一套完整的新師資成長體系。我們的師資成長體系主要由“輸血、造血、補(bǔ)鈣”三大板塊構(gòu)成。

一、優(yōu)化“輸血”系統(tǒng)

南京新書院悠谷學(xué)校為確保高質(zhì)量的教育教學(xué)，特地從全國各地優(yōu)選了一批優(yōu)秀教師，形成了屬于自己的骨干教師團(tuán)隊(duì)。目前，我們學(xué)校有教職員工55人，一線教師4人，碩士、博士研究生24人。其中，中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、東南大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、山東大學(xué)、武漢大學(xué)等985高校畢業(yè)的碩士、博士13人，其他均為北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等本科及以上學(xué)歷的骨干教師。另有兼職教授、工程師及不同領(lǐng)域?qū)＜?2人，課程顧問2人（一位是江蘇省著名特級教師，一位是東南大學(xué)人文學(xué)院著名教授）。

二、啟動(dòng)“造血”系統(tǒng)

一是與國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)合作。我校與東南大學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)研究中心合作。

二是與國外知名大學(xué)合作。我校與芬蘭奧盧大學(xué)合作。

三、夯實(shí)“補(bǔ)鈣”系統(tǒng)

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，由校長推薦古今中外教育名著，開展結(jié)合實(shí)際的有效學(xué)習(xí)，提高教師教育理論素養(yǎng)，形成扎實(shí)的基本功底。

（二）認(rèn)識(shí)兒童

兒童不是教育流水線上的產(chǎn)品。兒童的心靈需要自由環(huán)境的牧養(yǎng)，兒童的智慧需要開放情境的啟迪。兒童是成人的老師，兒童的未來應(yīng)當(dāng)擁有無限可能。

南京新書院從傳統(tǒng)走來，結(jié)合周邊人文、自然、科技的優(yōu)質(zhì)資源，探索未來教育的新形態(tài)。

南京新書院研發(fā)新課程，優(yōu)化新課堂，構(gòu)建“兒童成長學(xué)院”，讓每個(gè)孩子做最好的自己。

南京新書院傾心于教育教學(xué)改革，打造可以“看見未來”的新教育。

南京新書院人永遠(yuǎn)“與兒童站在一起，同世界對話未來”。

（三）學(xué)會(huì)反思

1.對教育生態(tài)的反思

教育? ? ? ? ? ? ? ? ? ?老師? 不體罰和變相體罰學(xué)生

生態(tài)? ? ? 校長↗

改良? ? ? ? ? ? ? ? ↘ 家長? 老師與家長之間保持清白關(guān)系

2.對課程的反思

非智力因素引領(lǐng)智力因素發(fā)展，非主要學(xué)科推動(dòng)主要學(xué)科發(fā)展。

3.對課程的反思

以知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生多元能力為目的，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向。

4.對課堂的反思

若教室角落里的孩子是我的孩子，我最期待他遇見什么樣的老師;

若教室角落里的孩子就是童年的我，我最期待遇見什么樣的老師。

4.對未來的反思

若我們還在用二三十年前的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式來教育當(dāng)下六、七、八、九、十周歲的孩子，對我們所期待的二三十年后將成為未來美好社會(huì)的創(chuàng)造者，公平嗎？

因此，我們學(xué)校的教師都應(yīng)具備如朱光潛先生所期待的那樣：用出世的精神，做入世的事業(yè)，無所為而為！偉大的事業(yè)都出于宏遠(yuǎn)的眼界和豁達(dá)的胸襟。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）