注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物課堂效率

曹鳳玲

生物是初中教育教學(xué)階段中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，要想體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，降低學(xué)生的理解難度，生物老師需要分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體要求，將豐富多元的教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)科實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一主陣地，讓學(xué)生在參與生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中對(duì)生物知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)知及理解，加深學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的印象。

一、開(kāi)展學(xué)科課外活動(dòng)

生物這門學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，大部分的生物知識(shí)來(lái)源于生活而高于生活，在開(kāi)展生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)老師需要了解學(xué)生的個(gè)體差異性，豐富學(xué)科課外活動(dòng)形式，適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的比重，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠意識(shí)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和精髓。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度相對(duì)較高，對(duì)學(xué)生和老師都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，為了充分彰顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值以及作用，老師需要立足于初中生物課堂教學(xué)改革的核心要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，精心挑選學(xué)生比較感興趣的課外活動(dòng)內(nèi)容及形式，讓學(xué)生在個(gè)人興趣的引導(dǎo)之下主動(dòng)完成老師所布置的課外活動(dòng)任務(wù)。

初中生物課堂教學(xué)效率的提升是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，為了順利完成前期的教學(xué)目標(biāo)，老師需要抓住課外教學(xué)這些重要的環(huán)節(jié)，精心布置和安排不同的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇學(xué)生感興趣的動(dòng)手操作作業(yè)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立一定的學(xué)習(xí)自信心。另外作為課堂教學(xué)的重要輔助，課外活動(dòng)更為豐富及多元，對(duì)學(xué)生的吸引力較高，老師需要突破時(shí)空限制，讓學(xué)生在課外活動(dòng)參與的過(guò)程之中培養(yǎng)良好的探究精神以及合作意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿。比如在完成《生物圈里的綠色植物》這一章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外活動(dòng)的過(guò)程之中制作自己喜歡的植物標(biāo)本，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象以及理解，讓學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)知識(shí)，在自主分析時(shí)調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)方向，主動(dòng)完成資料收集、資料分析以及資料歸納等環(huán)節(jié)，在與小組交流以及獨(dú)立探索的過(guò)程之中提升個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手能力以及生物學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)對(duì)后期課堂教學(xué)質(zhì)量及水平的提升有著明顯的促進(jìn)作用。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

我國(guó)課程改革明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的中心地位，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要以學(xué)生為中心以及主要對(duì)象，老師必須要注重學(xué)生的中心地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性為依據(jù)，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)生物的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而主動(dòng)完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極配合老師。學(xué)術(shù)界在對(duì)初中生物教學(xué)進(jìn)行分析和研究時(shí)提出，這一學(xué)科的教學(xué)難度偏大，為了避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒，初中生物老師需要了解學(xué)生的興趣所在，在課堂教學(xué)的過(guò)程之中與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流以及互動(dòng)，學(xué)會(huì)獲取學(xué)生的信任，與學(xué)生做朋友，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為依據(jù)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的欲望。與其他學(xué)科相比，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性更為明顯，包含不同的教學(xué)元素，其中制作性實(shí)驗(yàn)、觀察性實(shí)驗(yàn)以及演示性實(shí)驗(yàn)最為常見(jiàn)，為了充分體現(xiàn)不同實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)價(jià)值以及作用，老師需要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)形式的針對(duì)性選擇，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)確性以及高效性，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌难菔緦?shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望和興趣。為了避免教學(xué)遺漏，提高課堂教學(xué)效率，老師應(yīng)該以細(xì)節(jié)要素的分析為依據(jù)，保障前期課堂準(zhǔn)備工作的大力落實(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取提問(wèn)的形式抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，只有這樣才能夠體現(xiàn)后期教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、踐行開(kāi)放式教學(xué)

在新課改不斷落實(shí)的今天，生物教學(xué)的內(nèi)容及形式產(chǎn)生了極大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重簡(jiǎn)單理論知識(shí)的說(shuō)教，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，難以實(shí)現(xiàn)舉一反三，無(wú)法利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活問(wèn)題。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，老師需要以開(kāi)放式教學(xué)為依據(jù)，積極構(gòu)建全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境以及體系，保障課堂教學(xué)效率和水平的穩(wěn)定提升。其中開(kāi)放式教育教學(xué)模式與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的融合對(duì)老師的要求較高，生物老師需要堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，注重教學(xué)資源的合理配置和利用，堅(jiān)持開(kāi)放性的教育教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣精心挑選教學(xué)內(nèi)容及形式。

其中教學(xué)目標(biāo)的可行性最為關(guān)鍵，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及新課改背景之下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為后期的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)指明道路及方向。另外老師還需要將更多富有趣味性具有一定實(shí)踐價(jià)值及意義的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在前期教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的投放以及使用，讓學(xué)生能夠在自主參與以及獨(dú)立操作的過(guò)程之中掌握適合自己的實(shí)驗(yàn)操作方法及技巧，身臨其境進(jìn)行主動(dòng)的感知，提升個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手能力以及水平。需要注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及參與積極性有所區(qū)別，老師需要盡量避免簡(jiǎn)單的一刀切，根據(jù)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難及障礙，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及點(diǎn)滴進(jìn)步，保障不同層次的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)，只有這樣才能夠充分彰顯開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育意義和價(jià)值。

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中，老師需要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極開(kāi)展形式多樣的學(xué)科課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)自由且開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍之下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主突破，掌握生物這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)及發(fā)展。