淺析高校輔導(dǎo)員理論素質(zhì)現(xiàn)狀分析

摘 要：在高校中的輔導(dǎo)員，其工作就是為高校學(xué)生開展思想政治教育和日常管理，那么自身理論素質(zhì)水平，就直接影響高校學(xué)生的思想教育質(zhì)量。因此，就應(yīng)該能夠?qū)Ω咝］o導(dǎo)員理論素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，然后提出相應(yīng)措施，以此來更好的提升高校輔導(dǎo)員素質(zhì)，為高校學(xué)生的發(fā)展提供幫助。本文就先了解高校輔導(dǎo)員理論素質(zhì)現(xiàn)狀，然后再說明高校輔導(dǎo)員理論素質(zhì)提升策略。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;理論素質(zhì);現(xiàn)狀

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.251

從我國(guó)高校的整體情況上來看，輔導(dǎo)的素質(zhì)較好，但是依然還是有一些輔導(dǎo)員的理論素質(zhì)與當(dāng)時(shí)代發(fā)展不吻合，還存在著一些問題。因此，就應(yīng)該在新時(shí)代下，積極的加以認(rèn)識(shí)，了解高校輔導(dǎo)員理論素質(zhì)的情況，從問題上來解決，提高高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍水平。

1 高校輔導(dǎo)員理論素質(zhì)現(xiàn)狀

大多數(shù)的高校輔導(dǎo)員都能夠很好的勝任輔導(dǎo)員工作，并且在不斷工作中也注重提升自身的素質(zhì)水平，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在輔導(dǎo)員工作上獲得理想的效果。但是，還是有一些輔導(dǎo)員存在問題，需要引起人們的重視。

1.1 政治素質(zhì)不高

因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員就是管理高校學(xué)生的日常，所以自身要能夠具備專業(yè)的政治素質(zhì)，通過對(duì)我黨相關(guān)政治體系的學(xué)習(xí)，來將黨的理論、方針牢牢記住，這樣才能夠更好的堅(jiān)定我黨政治立場(chǎng)，在開展工作中起到表率作用[1]。但是，當(dāng)前一些高校輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)較差，還有很多不完善的地方。一些輔導(dǎo)員缺少對(duì)國(guó)家理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在日常開展工作工程中，也沒有樹立政治意識(shí)，這在一定程度上會(huì)阻礙大學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。還有一些輔導(dǎo)員因?yàn)槿鄙僬嗡刭|(zhì)，所以在工作中并不能夠主動(dòng)的開展，存在著一定的被動(dòng)，不利于提升學(xué)生的政治水平。

1.2 道德素質(zhì)弱化

高校輔導(dǎo)員通過具備良好的道德素質(zhì)，才能夠保證工作更加順利的開展。在這其中如果想要合理處理管理學(xué)生的工作，就需要能夠以學(xué)生為主來開展。從當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員的道德素質(zhì)上能夠了解，一些高校輔導(dǎo)員的道德素質(zhì)不夠完善，自身缺少魅力，不能夠通過自身有效的打動(dòng)同學(xué)，正確的引導(dǎo)同學(xué)[2]。比如，一些高校輔導(dǎo)員在開展工作過程中，存在著一定的形式主義，指在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候才進(jìn)行幫助，并沒有真正將對(duì)學(xué)生的教育落實(shí)到日常工作中。

1.3 能力素質(zhì)不強(qiáng)

當(dāng)前我國(guó)一些高校輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)較差，在開展工作過程中并沒有積極創(chuàng)新，也缺少深入調(diào)查和分析。所以，就不能夠在工作中合理進(jìn)行管理，無法取得理想的工作效果。還有一些高校輔導(dǎo)員的工作模式較為落實(shí)，所使用的方法較為簡(jiǎn)單，比如常用灌輸式、傳授式等方法，不能夠取得理想的效果，還會(huì)引起學(xué)生的反感。

2 高校輔導(dǎo)員理論素質(zhì)提升策略

2.1 加強(qiáng)培訓(xùn)

高校應(yīng)該能夠重視輔導(dǎo)員的工作，并積極對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員在當(dāng)前社會(huì)中能夠穩(wěn)定發(fā)展，提升輔導(dǎo)員自身的專業(yè)素養(yǎng)。高校在選擇輔導(dǎo)員的時(shí)候，也應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，選擇責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高的人來作為輔導(dǎo)員，并且在此基礎(chǔ)上來對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，提升高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)[3]。在培訓(xùn)過程中，不僅僅要開展知識(shí)培訓(xùn)，還應(yīng)該開展道德培訓(xùn)，從高校輔導(dǎo)員知識(shí)水平、道德素質(zhì)等等多個(gè)方面來進(jìn)行教育，讓高校輔導(dǎo)員能夠更加順利的開展工作。

2.2 完善制度

如果想要更好的提升高校輔導(dǎo)員的專業(yè)水平，就應(yīng)該為其制定相應(yīng)激勵(lì)制度，通過這樣的方法來激發(fā)高校輔導(dǎo)員的積極性。在這其中高校要重視輔導(dǎo)員，讓輔導(dǎo)員能夠明確自身的價(jià)值，還應(yīng)該從引進(jìn)、考核和評(píng)價(jià)等等環(huán)節(jié)來加以重視，對(duì)于在工作中取得理想效果的輔導(dǎo)員，應(yīng)該為其提供建立，這樣就能夠讓輔導(dǎo)員更加努力的提升自身，創(chuàng)新工作模式，提高工作質(zhì)量。

2.3 提升素質(zhì)

高校輔導(dǎo)員自身也應(yīng)該努力提升素質(zhì)，從自身的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持將提升素質(zhì)來作為工作發(fā)展重點(diǎn)。要能夠在日常工作中不斷學(xué)習(xí)，努力的提升自身的政治、道德水平。特別是在新形勢(shì)下，更加應(yīng)該能夠明確學(xué)習(xí)方向、領(lǐng)域等等，努力的提升自身的素質(zhì)，讓其更好的適用高校輔導(dǎo)員工作需求[4]。此外，還應(yīng)該做好職業(yè)規(guī)劃，在保證自身工作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W習(xí)其它領(lǐng)域的知識(shí)，不斷的完善自身知識(shí)體系，為以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2.4 完善評(píng)價(jià)

對(duì)于高校的輔導(dǎo)員而言，不管是在黨員、積極分子還是優(yōu)秀畢業(yè)生等等評(píng)定中，都是輔導(dǎo)員的日常工作內(nèi)容，而且在這其中都會(huì)涉及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)[5]。高校輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員的態(tài)度，而且也會(huì)影響學(xué)生思想，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，就應(yīng)該能夠提升輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)能力，這也是高校輔導(dǎo)員理論素質(zhì)中的重要組成。首先，高校輔導(dǎo)員要能夠明確評(píng)價(jià)的意義，也就是了解學(xué)生的具體情況，而且還需要能夠公平、客觀的來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能夠因?yàn)閷W(xué)生自身行為而主觀判斷。要在評(píng)價(jià)過程中，能夠掌握相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)千篇一律的問題[6]。此外，在評(píng)價(jià)過程中也應(yīng)該能夠注意靈活性，對(duì)于不同性格的學(xué)生要采取不同的評(píng)價(jià)方法，以此來獲得更為理想的效果，這是提升高校輔導(dǎo)員理論素質(zhì)的重要方法，通過正確評(píng)價(jià)，能夠讓高校輔導(dǎo)員始終以客觀、公平的角度開展工作，也能夠?yàn)閷W(xué)生的道德素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠明確在以后發(fā)展中也應(yīng)該以公平、客觀的角度去看待事物，推動(dòng)學(xué)生穩(wěn)定向前發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，從當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員的理論素質(zhì)上來看，雖然能夠很好的完成自身的工作，也能夠取得很好的效果，但是還是存在著一定的不足。因此，就應(yīng)該積極提升高校輔導(dǎo)員的理論素質(zhì)，讓高校輔導(dǎo)員能夠更好的開展工作。高校在這其中也應(yīng)該為其提供幫助，針對(duì)高校輔導(dǎo)員所存在的問題提出解決辦法，對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員能夠努力提升自身的水平，在自己的崗位上取得更好的成績(jī)，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己一份力量。

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[7]孫亞輝.高校輔導(dǎo)員群體思想狀況調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育論壇，2020.1：24-26.

作者簡(jiǎn)介

楊桐（1987-），漢族，初級(jí)，研究生學(xué)歷，就職湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、學(xué)生管理。