中職音樂視唱練耳教學(xué)中音程聽覺訓(xùn)練探究

馬霜

【摘 要】在中職音樂的視唱練耳教學(xué)過程中，音程聽覺訓(xùn)練以及音程聽辨是從事相關(guān)教學(xué)活動的開始，因此在中職音樂視唱練耳的教學(xué)過程中，音程聽覺訓(xùn)練具有重要的實訓(xùn)意義。本文通過對其重要性及分析環(huán)節(jié)進行簡述，提出具體的訓(xùn)練教學(xué)策略，以此促進中職音樂視唱練耳教學(xué)更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂;視唱練耳;音程聽覺;教學(xué)策略

中圖分類號：J613.1文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）34-0098-02

視唱練耳不僅是一門具有理論性的學(xué)科，在其相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練中還講究一定的技術(shù)性。視唱練耳的訓(xùn)練宗旨是以對音程的聽覺為主旨，其在具體的教學(xué)過程中并不具備語言學(xué)科或相應(yīng)文字學(xué)科的語義性，因此在對于音樂音程信息的接收過程中，需要對學(xué)生的聽覺進行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，在對音樂的理解、欣賞以及認知方面，都離不開音樂聽覺，而音樂的聽覺也涉及到對內(nèi)部信息的識別與加工環(huán)節(jié)。

一、視唱練耳中音程聽覺訓(xùn)練的重要性

良好的音程聽覺能力，是學(xué)習(xí)視唱練耳音樂活動的必要前提，音程聽覺訓(xùn)練不僅是合成聽覺訓(xùn)練的高階段學(xué)習(xí)，同時，在以縱向聽覺為基礎(chǔ)的訓(xùn)練過程中，音程訓(xùn)練又是合成聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)訓(xùn)練前提。因此，音樂聽覺能力的水平高低及未來提升發(fā)展過程也與音程聽覺訓(xùn)練有著重要的關(guān)系。而在視唱練耳的過程中，音程聽覺訓(xùn)練還能夠提升對綜合性的音程的聽覺能力。由此可見，強化對于音程的聽覺訓(xùn)練，不僅能提升音樂聽覺能力，還能培養(yǎng)對多種音程的思維邏輯感知性。

結(jié)合中職視唱練耳教學(xué)的目的以及音程訓(xùn)練自身的目的，中職視唱練耳教學(xué)應(yīng)圍繞視聽、聽覺、聽寫等方面，同時還要有具有一定獨立特性的訓(xùn)練內(nèi)容，不僅要使這兩者相輔相成，同時還要在這些環(huán)節(jié)中將單音、和聲、旋律作為綜合開展的核心，以此促進音程訓(xùn)練的重要性能夠得到充分發(fā)揮。音程也是構(gòu)成影響形態(tài)縱貫結(jié)合的基礎(chǔ)元素與重要起點，不同音之間的橫向、縱向連接形成了若干的旋律音符，并在一定協(xié)調(diào)性、節(jié)奏性音程的組織下，最終形成了旋律聽覺;而在一定規(guī)律下，不同音之間的縱向結(jié)合則形成了和聲音程。在這一過程中也包含和弦結(jié)構(gòu)與音程關(guān)系的不同，而這樣的不同就構(gòu)成了合成聽覺。因此在視唱練耳的教學(xué)過程中，音程訓(xùn)練是其最根本的知識理論立足點，同時也是學(xué)習(xí)音樂以及后期開展音樂活動中必不可缺的重要環(huán)節(jié)。

二、識別音程聽覺分析環(huán)節(jié)

聽覺分析與聽寫關(guān)聯(lián)，在中職視唱練耳教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)中，擁有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。就聽覺分析而言，在具體的聽寫環(huán)節(jié)中不僅需要準確的聽辨能力，同時還要具備相應(yīng)的記憶能力，以此將聽覺中的內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)換為視覺中的內(nèi)容。但在這一過程中，聽覺轉(zhuǎn)換為視覺卻也存在著相應(yīng)的重合性，其背后的成因是聽覺內(nèi)容與視覺內(nèi)容都在不同程度上，與音程知識的掌握程度有著相應(yīng)的關(guān)系。在視覺分析與聽覺分析的延伸部分中也包含了聽寫這一部分的具體內(nèi)容，由此可見，只有掌握了正確的音樂信息接受能力與識別能力，才能夠正確地將其內(nèi)容以文字的形式轉(zhuǎn)換出來。

（一）音程色彩感知

“色彩”一詞，原本是視覺范疇中的具體認知概念。但是將這一概念運用到音樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中，可以表述為：“聽覺音響刺激下，人將聲音轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的色彩形象，并在這樣的轉(zhuǎn)變過程中，通過抽象思維而形成的心理感知活動。”在這一概念基礎(chǔ)下，音程的色彩感知也可以理解為：旋律延長在橫向、縱向發(fā)展過程中所產(chǎn)生的色彩感，這一點在和聲音程中也體現(xiàn)出其特有的音響色彩性;而在和聲音程的色彩感知中，主要是針對自然音程、大小音程或是增減音程。在聽辨音程中的音響完全消失后，具體的色彩形象也會由聽覺心理逐漸展現(xiàn)為思維心理。因此，在這個過程中如果缺乏對于音程色彩的精準感知，則會影響到整個聽辨結(jié)果?；谶@樣的實際轉(zhuǎn)變情況，就要求在分辨音程色彩的過程中，要首先判斷音程的性質(zhì)，并且做出快速精準的識別反應(yīng)，這樣的能力也能夠在更深度的作用下，提升具體的聽辨能力，同時促進判斷和弦構(gòu)成在聽變音程的過程中具有著的重要促進性作用。

（二）聽辨和弦過程中的音程識別作用

通過實際的學(xué)生聽辨能力分析，具體的聽辨練習(xí)中，多數(shù)學(xué)生在聽辨能力上表現(xiàn)出的困難點均體現(xiàn)在三和弦與七和弦的聽辨過程中。而造成這樣的具體原因，也可以從兩方面來看：

首先，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，普遍進行的都是比較簡單的音程訓(xùn)練，因此在與三和弦與七和弦的接觸過程中，對其色彩感知較為陌生;

其次，對于復(fù)雜的音程和弦結(jié)構(gòu)而言，三和弦、七和弦所處的位置、音響、色彩、性質(zhì)都有所改變，這也就增加了學(xué)生在聽辨過程中的具體難度。

因此，在具體的過程中也可以將音程關(guān)系，作為是不同縱向排列而形成的合集音程，并且在正確認識到音程關(guān)系后對音色的影響進行一定的淡化作用。在聽辯的初始階段，便確定出最下方與最上方音，然后以下、上或上、下順序?qū)ζ湟舫剃P(guān)系進行音程聽辨推導(dǎo)，以此提升音程和弦聽辨率，并且促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對音程和弦的掌握。

三、視唱練耳中音程聽覺訓(xùn)練的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生多聲部聽辨思維模式

在學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)模式中對于以往的“學(xué)習(xí)思維”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的認知輕于個人天賦。但是在相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的良好“學(xué)習(xí)思維”與“學(xué)習(xí)習(xí)慣”卻要重于個人天賦，而且大部分的問題都是通過“學(xué)習(xí)思維”以及“學(xué)習(xí)習(xí)慣”來解決的。

因此，在教師進行相應(yīng)的課程練習(xí)以及視唱練耳訓(xùn)練過程中，要明確學(xué)生的多聲部聽辨思維模式的重要性。并且在這樣的思維模式中，逐漸強化學(xué)生的“聽覺思維”與“聽覺習(xí)慣”，使得學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練過程中，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與狀態(tài)。并且通過長效性的習(xí)慣與思維建立，通過更富有邏輯性的聽覺思維，在視唱練耳的課程中以及音程聽覺訓(xùn)練中，發(fā)揮出自身更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此提升自身的聽覺準確性與個人能力。

教師在實際的教學(xué)過程中，要注意選取更合理的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進行思維與習(xí)慣上的訓(xùn)練活動結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，以此達到提升“聽覺思維”與“聽覺習(xí)慣”的能力。

針對學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)時間的不穩(wěn)定性，在具體的教學(xué)過程中，教師要正確認識到相應(yīng)活動的基礎(chǔ)規(guī)律，在聽辨課上通過更符合學(xué)生思維形式以及習(xí)慣的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握更多聲部的思維模式?；谝暢毝n程的自身目的，讓學(xué)生通過視唱練耳課程訓(xùn)練，具備對于作品更深刻的解讀、認識、分析以及表達能力，同時對于作品中的細節(jié)也有更好、更深刻、更準確的認知能力。在這一過程中，對于音程聽覺的訓(xùn)練便尤為重要。因此，在教學(xué)過程中，教師也需要結(jié)合教學(xué)思維以及學(xué)生的思維模式，對教學(xué)課程進行及時的調(diào)整與更新，從而在不同的程度上產(chǎn)生出個性化的教學(xué)效果。

當前不斷創(chuàng)新的教學(xué)思維教學(xué)課程內(nèi)容出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，目的是想讓更多的學(xué)生能夠真正地參與其中，從而在這一過程中獲得更多的音程訓(xùn)練以及整體音程合成體驗感。這樣的學(xué)習(xí)體驗?zāi)Ｊ?，不僅對傳統(tǒng)的單一訓(xùn)練模式產(chǎn)生了相應(yīng)的影響，同時結(jié)合當前的音樂基礎(chǔ)理論引導(dǎo)性，體驗式的學(xué)習(xí)模式能夠強化學(xué)生對于音程與和弦性質(zhì)的聽覺效果。

對于中職音樂專業(yè)學(xué)生而言，良好的音程聽學(xué)能力是建立精準調(diào)試感的前提。因此，通過培養(yǎng)學(xué)生多聲部聽辨能力思維模式，有助于提升學(xué)生自身的調(diào)性感，同時在其具體的協(xié)調(diào)能力上，也能幫助學(xué)生訓(xùn)練多聲部思維模式，從而為日后的綜合學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力

為更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的和聲聽覺能力，需借助其他的和聲聽覺訓(xùn)練手段，以達到實現(xiàn)學(xué)生“聽見”“聽快”“聽對”和“聽好”的目的。在聽覺訓(xùn)練的過程中，結(jié)合“音樂欣賞”和“音樂創(chuàng)作”的教學(xué)內(nèi)容，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的和聲聽覺能力?！耙魳匪季S”對于指導(dǎo)學(xué)生更快、更好、更準確地理解音樂作品有著積極的作用。在和聲聽覺訓(xùn)練的過程中，可結(jié)合多種多樣的音樂作品，使學(xué)生在聽賞的過程中，訓(xùn)練“音樂思維”，從而強化“聽覺思維”，繼而帶著“聽覺思維”去理解和分析音樂作品。譬如，為有效提高“和聲聽覺”，在聽音樂作品的時候，教師可以鼓勵學(xué)生盡可能多地聽辨和聲色彩、和聲功能甚至和聲在進行和變化中對音樂的推動作用。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅有趣，更有利于增強學(xué)生的“練耳”效率。

綜上所述，結(jié)合全文的研究理論及觀點分析，在中職音樂的視唱練耳教學(xué)過程以及音程聽覺的訓(xùn)練過程中，教師要基于實際的教學(xué)目的、教學(xué)情況、學(xué)生情況等多方面的綜合考量，制定更具有時代性的創(chuàng)新教學(xué)策略與教學(xué)目標，并通過相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)視唱練耳教學(xué)在未來的教學(xué)效率，并提升學(xué)生的聽覺能力，讓學(xué)生在整個過程中發(fā)揮出更多的個人能力。

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