應(yīng)用型高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)英語課程教學(xué)改革探析

邢冀源

摘? ? 要：該文在舉例提出該專業(yè)英語課程改革必要性和迫切性的基礎(chǔ)上，首先，介紹了針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)英語課程的幾大改革內(nèi)容，并對其給教學(xué)過程帶來的影響進(jìn)行了分析;其次，還分析了課程改革對學(xué)生期末綜合考評帶來的變化;最后，通過案例分析，結(jié)合教學(xué)中實(shí)際遇到的情況，該文將總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)工具等信息技術(shù)手段對教學(xué)改革的意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革? 雨課堂? 教學(xué)過程? 應(yīng)用型高校? 互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）09（c）-0149-03

Abstract： On the basis of exampling necessity and urgency in the reform of teaching English for international economic and trade professionals， this essay introduces main parts on the reform of teaching English for international economic and trade professionals， making analysis on the effects in the process of teaching. It also analyses changes on the final assessments for the professionals. Finally， by offering examples， it summarizes the importance of the Internet and IT tools for teaching in universities.

Key Words： Teaching reform; Rain classroom; Teaching process; Applied undergraduate college; Internet

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高端人才和優(yōu)質(zhì)教育也成為了稀缺資源。教育應(yīng)當(dāng)是陪伴一個人終身的，不同年齡段有不同階段的教育側(cè)重點(diǎn)和目標(biāo)。幼兒教育作為一個人終身教育的開端和基礎(chǔ)，其內(nèi)容涵蓋身體、語言、情感、思維、智力以及品德等多個方面。在國家政策方面，黨的十八大報告中提出“辦好學(xué)前教育”的宏偉目標(biāo)，十九大報告進(jìn)一步明確了“幼有所育”的發(fā)展任務(wù)。2018年11月份，全國教育大會召開之后，為了全面推動幼兒教育的改革與發(fā)展，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，明確提出：建立幼兒園教師專業(yè)成長機(jī)制，健全培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立普通高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證和保障體系，幼兒園教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)和科學(xué)保教能力得到整體提升，幼兒園教師社會地位、待遇保障進(jìn)一步提高，職業(yè)吸引力明顯增強(qiáng)。

在這些政策文件的大力推動之下，我國各地區(qū)學(xué)前教育得以蓬勃發(fā)展，同時相應(yīng)的師資隊(duì)伍以及圍繞著幼師展開的專業(yè)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都呈現(xiàn)出了規(guī)?；陌l(fā)展。針對幼兒教師的專業(yè)化技能培訓(xùn)不僅有利于幼師教育保持教學(xué)理念和模式上的更新，而且能幫助幼兒教師解決實(shí)際問題，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育提供重要保障。

1? 案例教學(xué)法的內(nèi)涵

1.1 案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法指的是以所講內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)案例為載體，同時融合教學(xué)的理論知識點(diǎn)，并且通過提問、共同探討、發(fā)育以及總結(jié)等互動形式來完成教學(xué)過程，最終培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動思考、自主學(xué)習(xí)和解決問題等能力的教學(xué)模式。

1.2 幼兒教師培訓(xùn)中應(yīng)用案例教學(xué)的必要性

我國幼兒教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這樣就要求從事幼兒教育的教育工作者具備扎實(shí)的素質(zhì)教育理論和專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平，能夠勝任和適應(yīng)不同環(huán)境下的幼兒教育、管理、研究以及服務(wù)等綜合性的工作。因此，在針對幼兒教師開展的崗位培訓(xùn)工作中，同樣也需要將培養(yǎng)教師的理論知識和實(shí)踐技能放在同等重要的地位，既要注重系統(tǒng)化的理論知識素養(yǎng)，同時又要結(jié)合實(shí)踐技能的訓(xùn)練技巧。針對這一現(xiàn)狀，筆者將在下文重點(diǎn)探討案例教學(xué)法在幼兒教師培訓(xùn)中的應(yīng)用。

2? 幼兒教師培訓(xùn)中應(yīng)用案例教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣

案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，它有著情節(jié)生動、描述形象、代入感強(qiáng)等鮮明特征，并且往往是被精心篩選的典型案例。而多數(shù)參加培訓(xùn)的幼兒教師通常是理論知識豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，通過案例教學(xué)可以有效地彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)上的不足，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在一次培訓(xùn)工作中，講到“幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵和依據(jù)”時，考慮到問題比較抽象，應(yīng)用了案例法。筆者先提出了一個教學(xué)活動目標(biāo)案例，即“我和瓶子做朋友”，然后就此進(jìn)行提問：請結(jié)合幼兒園課程目標(biāo)設(shè)置的作用，怎樣設(shè)置和表述課程目標(biāo)，來分析這個課程目標(biāo)設(shè)置得是否合理？此時，不少在座的幼師們看出了上述目標(biāo)過于模糊、可操作性差等問題，難以起到指南針的作用。正是通過類似的案例，可以有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.2 提高幼兒教師解決實(shí)際問題的能力

在案例教學(xué)法中，接受培訓(xùn)的幼兒教師可以通過共同探討的方式，激發(fā)自身的積極性和創(chuàng)新能力，從而不局限于書本上的理論知識，更直觀地認(rèn)識到問題的核心與本質(zhì)。同時，在幼兒教師培訓(xùn)工作中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以幫助幼兒教師將書本知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合起來，縮短理論教學(xué)和生活情境之間的差距，提高幼兒教師用所學(xué)知識來解決實(shí)際教學(xué)問題的能力。

2.3 拉近幼兒教師與培訓(xùn)工作者的距離

案例教學(xué)法是透過實(shí)際問題反映理論知識，因此它可以看作是連接理論知識和現(xiàn)實(shí)世界之間的一道橋梁，將抽象的理論知識形象化和具體化，便于學(xué)習(xí)者有更直觀的理解。同時，案例法要求學(xué)習(xí)者具備一定的理論知識來分析和解讀案例，并且提出自己的見解。這樣一來，課堂上的幼兒教師們就可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神和主觀能動性，積極地投入學(xué)習(xí)中去，而不是像小學(xué)生那樣一味地坐著聽講，從而有利于拉近雙方之間的距離，讓幼兒教師感受到自己在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

2.4 鍛煉思維能力

案例教學(xué)法作為一種動態(tài)的教學(xué)模式，整個教學(xué)過程相對較為開放。教學(xué)者列舉出一個案例，然后學(xué)習(xí)者圍繞著案例進(jìn)行熱烈討論。這種教學(xué)模式有效地將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在了培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題能力方面，尤其是在幼兒教師的培訓(xùn)中，所列舉案例通常是其他教師真實(shí)發(fā)生過的案例，具有很強(qiáng)的代表性和實(shí)踐性，通過對類似案例的分析和解剖，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者深度思考，對案例進(jìn)行創(chuàng)造性的點(diǎn)評，提出有價值的解決方案。另外，針對一些問題案例也會被當(dāng)作前車之鑒，避免類似問題的重復(fù)發(fā)生。

3? 案例教學(xué)法在幼兒教師培訓(xùn)中的應(yīng)用

3.1 案例教學(xué)法的實(shí)施步驟

首先，做好充足的課前準(zhǔn)備。要想利用好案例教學(xué)法的優(yōu)勢，教師在正式上課之前，要針對該節(jié)課堂所講的內(nèi)容，搜集有代表性、符合課程要求的案例。同時，在課前還可以留置作業(yè)的形式要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，或者由講師主導(dǎo)，在課前抽出2～3min時間帶領(lǐng)學(xué)生先簡單通覽一遍課程內(nèi)容，讓學(xué)生心理對所學(xué)內(nèi)容有整體的認(rèn)識。其次，組織課堂教學(xué)。培訓(xùn)講師在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)案例，結(jié)合案例進(jìn)行分析、探討和講解，幫助學(xué)生將理論知識串聯(lián)起來，并鼓勵其分享其他類似經(jīng)驗(yàn)。最后，對案例教學(xué)法進(jìn)行反思和整理，梳理案例教學(xué)法講解的效果、問題和不足之處，鼓勵學(xué)生對教學(xué)效果進(jìn)行評價和意見反饋。

3.2 案例教學(xué)的選擇

在案例教學(xué)法中，案例的選擇對于課程實(shí)施有著決定性的影響。案例在選擇時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求：首先，所選案例要真實(shí)可靠。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇有代表性的案例，這樣不僅能引發(fā)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考的能力和交流實(shí)踐的積極性，而且有利于理論知識的傳播。同時，源自于現(xiàn)實(shí)教學(xué)的真實(shí)案例應(yīng)用在課堂教學(xué)中，更加具有說服力，最大限度地讓學(xué)習(xí)者參與其中。例如，可以選一些幼兒園的游戲指導(dǎo)、家園合作方式、幼兒心理健康引導(dǎo)等，滿足對幼兒教師培訓(xùn)的需求。其次，案例的選擇要難易適中。案例選擇過于簡單，難以激發(fā)學(xué)生的思考能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中精神松懈;案例選擇過于難懂，則容易影響學(xué)生的積極性，不利于教學(xué)的推進(jìn)。因此，要選擇難易適中的教學(xué)案例，將抽象知識形象化、具體化，確保教學(xué)順利開展。另外，案例的選擇要新穎、靈活，隨著社會的發(fā)展不斷更新，或是選擇一些流行的熱點(diǎn)話題作為案例，能更好地引起學(xué)生共鳴。有的培訓(xùn)班上講師為了避免麻煩，采用“一招鮮吃遍天”的方法，反復(fù)使用一個陳舊的案例，其方法是不可取的。

3.3 強(qiáng)化案例分組討論

在培訓(xùn)課堂上，為了讓幼兒教師積極參與到學(xué)習(xí)中來，一定要強(qiáng)化對案例的討論。為此，講師可以根據(jù)幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)層次對其進(jìn)行搭配分組，確保分組的合理性和均衡性，如各小組成員知識水平的均衡性，認(rèn)知能力的均衡性以及性格特征的均衡。在具體的案例探討時，講師要注意從不同角度去引導(dǎo)幼兒教師思考問題，并記錄下不同學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)和解決方案，以便于在幼兒教師理解出現(xiàn)偏差時及時予以引導(dǎo)和糾正。

4? 結(jié)語

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式來講，案例教學(xué)法更加靈活、新穎，符合學(xué)習(xí)者自主思考和個體全面發(fā)展的特征。將案例教學(xué)法合理應(yīng)用于幼兒教師的培訓(xùn)工作中，培訓(xùn)講師通過真實(shí)案例的列舉和講解，能有效幫助幼兒教師將理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，并且通過對案例的積極探討，還可以培養(yǎng)幼兒教師的自主學(xué)習(xí)和思維能力，提高培訓(xùn)工作的有效性。

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DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2006-5042-4213