課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略分析

王正有

一直以來，小學(xué)語文課堂都受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中承擔(dān)著較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為了改變這種狀態(tài)，我們應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)的過程中推行減負(fù)增效的教學(xué)理念。本文將對(duì)小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)減負(fù)增效的策略進(jìn)行分析。

在學(xué)習(xí)和成長的過程中，小學(xué)階段是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，我國的小學(xué)語文教學(xué)中存在著較多的問題，使其教學(xué)不能取得良好的效果，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不能對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。針對(duì)這種情況，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變小學(xué)語文的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)中通過減負(fù)增效的教學(xué)實(shí)踐來提高語文教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式落后

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師仍然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)工作，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)模式使小學(xué)語文課堂單調(diào)乏味、缺乏靈活性。學(xué)生在這種課堂上很容易產(chǎn)生視覺和聽覺的疲勞，在課堂上，隨著上課時(shí)間的加長，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)會(huì)慢慢降低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不能得到有效提高，教師的教學(xué)質(zhì)量也不容樂觀。

2.教學(xué)方式問題

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其在性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都有著獨(dú)特的方面，同時(shí)其在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)接受能力也存在著很大的差別。小學(xué)生的年齡偏低，還沒有形成健全的認(rèn)知能力和良好的自覺性，在語文學(xué)習(xí)的過程中會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂上，教師在教學(xué)的過程中往往不注重學(xué)生的差異，只是對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行單一的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著較大的學(xué)習(xí)效果差異。

3.教學(xué)方法更新問題

在現(xiàn)階段，很多小學(xué)語文教師沒有對(duì)教育的本質(zhì)和意義形成正確的認(rèn)識(shí)。在他們的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，教學(xué)活動(dòng)的開展只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)。在課堂上，這些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)情況下不會(huì)顧及學(xué)生的感受，只是一味地采取填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上只重視課本，這就對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展造成很大程度的壓制，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不能對(duì)語文知識(shí)形成正確的理解。

二、增效減負(fù)的策略

1.改革課堂結(jié)構(gòu)

在小學(xué)階段，語文教學(xué)的知識(shí)大多是一些基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，這些知識(shí)是復(fù)雜的，這就導(dǎo)致學(xué)生很難采取主動(dòng)的態(tài)度去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，為了讓學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師大多數(shù)情況下會(huì)在課堂上督促學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)，這就使得教師在課堂中站在了主導(dǎo)的地位，學(xué)生在教師的督促下會(huì)承受較大的壓力，導(dǎo)致其在課堂上提不起學(xué)習(xí)的興趣。在增效減負(fù)的教學(xué)理念下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生作為課堂的主體。在新的課堂結(jié)構(gòu)中，教師應(yīng)該在保留足夠的教學(xué)時(shí)間的前提下，給學(xué)生留下充足的自由討論和提問的時(shí)間。學(xué)生在這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，能夠在聽教師講課的時(shí)候明確教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，還能夠在討論的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題，提高自己對(duì)語文知識(shí)的理解能力。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的備課、課堂上的互動(dòng)、課后作業(yè)的完成等對(duì)于學(xué)生成績的提高沒有比較明顯的影響。此外，教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生一定的影響，但是這種影響也不是主要影響，學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的主要影響因素是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。與其他學(xué)科不同，語文學(xué)科是一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)成績的提高需要學(xué)生長期的進(jìn)行語文知識(shí)點(diǎn)的積累。小學(xué)階段是學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)方法的重要階段，教師在這個(gè)階段要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)的方式主要是兩種，一種是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主提問和討論，另一種是通過背誦對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶力培訓(xùn)。

3.營造良好課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)于增效減負(fù)的教學(xué)理念的推行具有重要的意義。在良好的課堂氛圍中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，其在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)有跳躍性的思維，容易在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生新奇的想法。為了尊重學(xué)生的想法，教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己想法表達(dá)出來。比如在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，這樣學(xué)生產(chǎn)生新的想法之后就能夠盡快表達(dá)出來。此外，在課堂上，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自己的看法，不能夠因?yàn)閷W(xué)生的看法與自己的看法不同就否定，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性就會(huì)受到很大程度的打擊。小學(xué)生的個(gè)性特征比較強(qiáng)，教師在營造良好課堂環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同需求及時(shí)地對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

三、結(jié)語

小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重要的意義。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題，樹立增效減負(fù)的教學(xué)理念，積極開展小學(xué)語文教學(xué)工作。

【作者單位： 鄱陽縣四十里街中心學(xué)校 江西】