探析綜合性高校鋼琴專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容拓展與綜合性教學(xué)模式

摘要：文章先分析了綜合性高校鋼琴專業(yè)教學(xué)內(nèi)容擴展，隨后提出了綜合性高校鋼琴專業(yè)實施綜合性教學(xué)的發(fā)展措施，包括創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方式、改變教學(xué)場所，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：綜合性高校;鋼琴專業(yè);教學(xué)內(nèi)容

引言：

鋼琴專業(yè)課程主要是通過學(xué)習(xí)鍵盤彈奏，促進學(xué)生能夠靈活掌握鋼琴彈奏的不同方法和技巧，同時可以演奏中等以上程度相關(guān)樂曲，形成基礎(chǔ)伴奏曲演奏能力。除此之外，鋼琴專業(yè)教學(xué)還涉及到多種方面的內(nèi)容，為此需要教師不斷擴展教學(xué)內(nèi)容，實施綜合性教學(xué)，確保學(xué)生能夠更好掌握相關(guān)知識技巧。

一、綜合性高校鋼琴專業(yè)教學(xué)內(nèi)容擴展

綜合性高校中的鋼琴專業(yè)課程應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容方面入手進行積極創(chuàng)新，確保學(xué)生通過具體的課程學(xué)習(xí)能夠不斷提高自身的積極性和主動性，為此需要教師將那些呆板、抽象的鋼琴演奏知識轉(zhuǎn)化為生動、形象、系統(tǒng)化的演奏內(nèi)容。因為在一首鋼琴作品中除了涵蓋音符彈奏方法之外，同時還需要學(xué)生能夠在作品從開始到最后環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程中，能夠結(jié)合自身表達和理解方式進行充分展現(xiàn)。為此，鋼琴專業(yè)課程中，還應(yīng)該涵蓋曲目創(chuàng)作者的寫作風(fēng)格、作品曲式結(jié)構(gòu)分析以及和聲功能分析等，針對彈奏技術(shù)、和聲以及曲式結(jié)構(gòu)等多種內(nèi)容實施綜合性講解，提高學(xué)生的彈奏欲望和彈奏技巧，能夠完整演繹出整部作品。鋼琴演奏需要相關(guān)演奏人員具備良好的演奏能力之外，還需要擁有敏銳的聽辨能力、良好和聲能力以及作品曲式分析水平，只有具備較高音樂欣賞能力，才可以從整體角度上深入理解和把握音樂作品內(nèi)涵，并將其充分展示出來，演繹出音樂作品靈魂。

二、綜合性高校鋼琴專業(yè)綜合性教學(xué)模式發(fā)展措施

（一）教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新

綜合性高校中的鋼琴專業(yè)需要把教學(xué)目標(biāo)在演奏技術(shù)培養(yǎng)中轉(zhuǎn)移到綜合彈奏能力方面。結(jié)合時代發(fā)展需求以及社會發(fā)展趨勢分析，當(dāng)下社會對于人才的需求逐漸轉(zhuǎn)化為復(fù)合型人才，特別是鋼琴專業(yè)中的學(xué)生很少能夠成為專業(yè)鋼琴演奏家，大部分都是在培訓(xùn)、教育以及表演等行業(yè)工作。通過分析發(fā)現(xiàn)高校中培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學(xué)生主要是從低級到高級進行層次劃分，最終學(xué)生盡管擁有較高鋼琴演奏能力，但是卻無法實施簡單伴奏，部分學(xué)生可以熟練演奏各種大型樂曲，但是卻無法和樂團進行即興演奏。主要是因為學(xué)生在演奏中單純看到各個和弦與旋律、音符的獨立存在，卻沒有將其充分聯(lián)系到一起，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，只留下一種冰冷的符號。為此鋼琴專業(yè)教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生綜合掌握音樂的能力，在多樣豐富音樂知識基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生個人對于樂譜的認(rèn)識和見解，自主感受音樂作品內(nèi)涵與演奏風(fēng)格，聯(lián)系自身二度創(chuàng)作，掌握把握音樂作品構(gòu)思，如此才能促進學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[1]。

（二）教學(xué)方式創(chuàng)新

從授課方式角度分析，綜合性高校中的鋼琴專業(yè)課程應(yīng)該從原本單一講授教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為集討論、示范、舉例、欣賞、分析于一體的互動教學(xué)模式。學(xué)生開始作品演奏前，教師需要率先講解作品創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作者信息，使學(xué)生初步掌握作品來歷，隨后才能和作品之間形成共鳴，并非是使學(xué)生于一無所知條件下直接識譜，學(xué)生在對作品形成初步了解后，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生簡要分析作品曲式結(jié)構(gòu)，使學(xué)生進一步掌握作品框架，為后期情感處理以及技術(shù)處理做好鋪墊。隨后學(xué)生可以通過視唱方式，演唱作品主題和旋律，體驗作品大致音響效果和旋律走向。隨后教師來示范完整作品，該項步驟也可以利用音頻資料或視頻資料實施，學(xué)生在欣賞作品過程中，還可以創(chuàng)造出良好藝術(shù)氛圍，在有效欣賞作品基礎(chǔ)上，打好二度創(chuàng)作情感基礎(chǔ)。最后，通過數(shù)個環(huán)節(jié)的交流和教學(xué)，基于教師帶領(lǐng)下，學(xué)生可以充分了解作品情感、技術(shù)和理論等方面的內(nèi)容。該種條件下，教師可以和學(xué)生互動，共同討論作品，學(xué)生主動說出自身理解，在發(fā)現(xiàn)作品重點或難點后可以積極請教教師，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)場所創(chuàng)新

高校中鋼琴專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)環(huán)境應(yīng)該進行積極創(chuàng)新，因為鋼琴屬于一種表演藝術(shù)專業(yè)，所有和其他文理科專業(yè)之間存在較大差異。鋼琴演奏作為一種表演類專業(yè)主要是依附于社會和舞臺而存在。鋼琴演奏具有一種律動性和生命力，其應(yīng)該借助舞臺這一媒介，才能將音樂作品有效呈現(xiàn)給欣賞觀眾。演奏者需要在舞臺中實施二次創(chuàng)作，結(jié)合自身風(fēng)格將作品生動演繹出來，從而才能提高音樂藝術(shù)生命力。此外，演奏者結(jié)合舞臺演奏這一機會也擁有和觀眾之間進行交流和溝通的機會，將所學(xué)理論內(nèi)容通過實踐展現(xiàn)出來。為此鋼琴專業(yè)相關(guān)教學(xué)場所不能限制于琴房，因為那里沒有觀眾和教師，無法使學(xué)生得到反饋信息，為此需要提高教學(xué)場所靈活化和多樣化，形成舞臺、琴房、教師相融合的綜合教學(xué)基地，學(xué)生能夠在不同環(huán)境中學(xué)習(xí)，成為具備能力多樣的綜合型人才[2]。

結(jié)語：

綜合所述，鋼琴專業(yè)課程是一種融合了音樂欣賞、曲式分析、和聲、視唱練耳、樂理扥多種音樂理論的綜合性技能課程。當(dāng)下鋼琴專業(yè)中的一對一教學(xué)模式，單純重視學(xué)生鋼琴演奏專業(yè)性，進而忽略了合生、曲式結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作動機與背景等方面的教學(xué)，為此需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成綜合性教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]涂波，閆大衛(wèi).互聯(lián)網(wǎng)背景下教育云的鋼琴“教學(xué)、科研、藝術(shù)實踐”一體化教學(xué)模式研究[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，17（01）：110-116.

[2]唐昊亮，王婕斯.中美高等院校鋼琴教學(xué)模式比較研究——兼論文化視域下的當(dāng)代教育價值觀[J].北方音樂，2017，37（20）：119+121.

作者簡介：殷媛（1992.10-）女，民族：漢，籍貫：河北文安，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：講師，研究方向：音樂表演。