利用微課程資源打造初中英語高效課堂

張?zhí)m榮

摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師在教學(xué)過程中，教學(xué)方法單一，學(xué)生對知識的接受能力往往較低，學(xué)習(xí)氛圍較差，導(dǎo)致教學(xué)水平偏低。針對這樣的情況，教師就要積極尋找全新的教學(xué)方法來滿足實際需要。而微課作為一種全新的教學(xué)方式，在提高英語課堂效率方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;高效課堂

1微課教學(xué)的作用

1.1使課堂內(nèi)容豐富多彩

英語教師采用微課的形式進行教學(xué)，充實了英語教學(xué)的內(nèi)容。首先，微課教學(xué)是以高中課本為主要依據(jù)的，在這個前提下，對知識進行拓展。比如，教師可以尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，將其加入到微課教學(xué)的過程中展示給學(xué)生。其次，高中英語教材的內(nèi)容是不全面的，這時就需要教師對課本上的內(nèi)容進行補充，運用微課的教學(xué)形式，可以強化教材中的重點內(nèi)容，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。最后，微課主要是講解教材中的難點內(nèi)容，通過運用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生的眼界，擴大學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生將知識和生活緊密聯(lián)系在一起，使課堂的內(nèi)容更加豐富。

1.2加強師生間的交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師大都采用“一言堂”的方式進行教學(xué)，他們將課本上的知識“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生成為了知識的被動接受者，師生間缺少互動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大降低。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課能夠加強師生間的互動，可以讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，增強教學(xué)的針對性。具體而言，微課的教學(xué)形式可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性，提高學(xué)生掌握重點知識的速度。教師可以鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，教師再加以引導(dǎo)，使問題得到解決。這樣的方式能夠加強教師和學(xué)生之間的交流，增進師生間的感情。

1.3提升高中英語教學(xué)的水平

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識主要是在課堂上進行的，課下學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性不高，有些學(xué)生對新知識不能很好地把握，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重影響了高中英語的教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得不到提高。在運用微課的形式進行教學(xué)后，教師可以將知識的重點集中起來。統(tǒng)一講解，使學(xué)生快速掌握這些知識，提高英語教學(xué)的水平，此外，學(xué)生還可以反復(fù)播放講解的內(nèi)容，鞏固學(xué)過的知識，充分發(fā)揮出教學(xué)資源的作用。總而言之，微課堂的運用增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將課余時間，充分利用起來，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2英語課堂上微課的實際運用

2.1運用微課堂可以對舊知識進行復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)英語的過程，就是積累知識的過程，因此，對舊知識的復(fù)習(xí)是十分重要的。高中英語知識內(nèi)容龐雜，詞匯較多，句型形式多樣，這對于學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。短暫的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，學(xué)生不能夠?qū)⒅R全部掌握。而微課是對課堂的一個補充，那些英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以運用電子設(shè)備鞏固教師講解過的知識。具體做法是，教師可以將教學(xué)的內(nèi)容錄制成視頻，如果學(xué)生對某一節(jié)的知識點沒有掌握。學(xué)生就可以通過觀看視頻的方式，對知識進行復(fù)習(xí)，達到鞏固的效果。

2.2運用微課堂可以對新知識進行導(dǎo)入

學(xué)習(xí)興趣很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于提高教師的教學(xué)效率有重要意義。在對新的教學(xué)內(nèi)容進行導(dǎo)入時，教師要重視微課內(nèi)容的挑選，從學(xué)生的興趣入手，挑選一些全新的資料，來增加學(xué)生對知識的專注性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在教學(xué)Music一節(jié)時，教師就可以為學(xué)生播放英文歌曲，并提問“音樂有什么作用”，這種形式能夠極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.3運用微課堂能夠推動翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式

教師在深入理解知識的前提下，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行教學(xué)，在運用這種方式前，需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行合理安排，對教學(xué)進度進行合理規(guī)劃。比如，教師會在課上運用演示文稿的方式進行教學(xué)，要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，將教學(xué)資源充分利用起來，讓學(xué)生鞏固舊知識，幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生既提高了對知識的適應(yīng)能力，也能快速地理解教師課上講授的知識。例如，在教學(xué)Computers一節(jié)時，教師就可以讓學(xué)生對這一節(jié)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并要求其整理出這一節(jié)的重點，在課上分享給其他學(xué)生，通過這樣的形式，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容很好地掌握。

2.4運用微課堂可以對教學(xué)內(nèi)容進行整合

教師在教學(xué)的過程中，運用微課堂的教學(xué)方式，極大地方便了教師對教學(xué)資源的利用，學(xué)生可以在設(shè)備上觀看教學(xué)資源制成的視頻，此外，微課堂的教學(xué)形式，對教師的教研也有很大的影響，簡化了教師的備課過程，教師可以將各種教學(xué)要素統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)的效率。教師可以將自己的教學(xué)過程分享給其他人，也可以找到其他人教學(xué)的案例加以學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)資源的有效利用。

3微課使用過程中應(yīng)注意的問題

3.1運用微課不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)形式

運用微課是為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足，而不是完全替代，因此，教師在使用微課的教學(xué)過程中，要認(rèn)清微課存在的局限性，將兩種教學(xué)方式進行有效的結(jié)合。英語教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，采用微課的形式進行教學(xué)，雖然能夠提升教師的教學(xué)水平，但也要與傳統(tǒng)方法相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要多次復(fù)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而微課的時間是有限的，復(fù)習(xí)的效果不明顯。所以，教學(xué)還是要以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主。

3.2教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督和指導(dǎo)

教師在運用微課的方式進行教學(xué)時，要以教材為根本。微課教學(xué)主要是為了讓學(xué)生深刻理解教材中的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在對微課進行制作時，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)前，教師可以采用“提問法”進行教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題，去學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在運用微課教學(xué)的過程中，教師要隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生以最佳的狀態(tài)開展學(xué)習(xí)活動。

結(jié)束語

總而言之，微課作為一種全新的形式，走入了高中英語的課堂。運用這種方式不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有利于提升教師的教學(xué)水平，在一定程度上，促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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