短學(xué)期社會(huì)實(shí)踐效果及改進(jìn)措施研究

詹曉燕 盧美玲

一.引言

作為培養(yǎng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方高校，實(shí)踐是制約人才培養(yǎng)的瓶頸。近年多所高校進(jìn)行了學(xué)期制改革，在原有的春季學(xué)期和秋季學(xué)期的基礎(chǔ)上，增加了夏季短學(xué)期和冬季短學(xué)期，作為對(duì)學(xué)校春秋學(xué)期所學(xué)理論知識(shí)的補(bǔ)充。湖北工業(yè)大學(xué)為響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)政策而開展的短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是深化“721”人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分，是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生而言，短學(xué)期實(shí)踐提高了實(shí)踐效率，和本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容擴(kuò)展了所學(xué)的理論知識(shí);對(duì)于教師而言，可以通過實(shí)踐了解學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況，在實(shí)踐過程中教師與學(xué)生之間能增進(jìn)溝通，對(duì)今后教學(xué)模式與方案的改革有益;對(duì)于學(xué)校而言，短學(xué)期實(shí)踐有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)校課程設(shè)置與教學(xué)管理的進(jìn)步;對(duì)于社會(huì)而言，短學(xué)期實(shí)踐為求職的年輕人增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，未求職之前就將所學(xué)投入實(shí)踐之中，求職時(shí)能更好適應(yīng)社會(huì)需要，另外，實(shí)踐能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這為社會(huì)培養(yǎng)了多能型人才。

二.短學(xué)期社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀

短學(xué)期實(shí)踐既是對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)踐補(bǔ)充，又是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化。根據(jù)我校“全校重視、全員參與、全程管理、全面提高”的短學(xué)期工作要求，短學(xué)期實(shí)踐開始前，學(xué)校要求學(xué)生進(jìn)入“校友邦”平臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)項(xiàng)目選擇，根據(jù)類別可以分為社會(huì)實(shí)踐類、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類、科技創(chuàng)新類等類別，除此之外，還有自主實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)開始后，指導(dǎo)老師會(huì)安排任務(wù)，學(xué)生在兩周（冬季）或者四周（夏季）的時(shí)間內(nèi)，不僅要完成指導(dǎo)老師布置的任務(wù)，還要按時(shí)按量提交日志、周志和實(shí)習(xí)報(bào)告。短學(xué)期考核以過程考評(píng)和實(shí)踐結(jié)束答辯考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。假期結(jié)束后，學(xué)生返校進(jìn)行答辯，利用PPT展示實(shí)踐內(nèi)容、分享實(shí)踐心得，最后老師給出評(píng)分，評(píng)分會(huì)納入學(xué)年績(jī)點(diǎn)與考核。在社會(huì)實(shí)踐類項(xiàng)目中，目的是讓學(xué)生初步了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度;在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類項(xiàng)目中，以專業(yè)實(shí)習(xí)和職業(yè)技能鑒定為主，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到與專業(yè)有關(guān)的技能，接觸到與專業(yè)聯(lián)系緊密的實(shí)習(xí);在科技創(chuàng)新類項(xiàng)目中，以學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主，學(xué)生不僅會(huì)被鼓勵(lì)參加各種與未來發(fā)展有關(guān)的競(jìng)賽，同時(shí)學(xué)生的競(jìng)賽能力和創(chuàng)新能力能夠得到加強(qiáng)，這還與國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)相契合。

我校堅(jiān)持強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)與基層探索并重，形成了以教師提供項(xiàng)目與學(xué)生自主實(shí)踐相結(jié)合的二元崗位供給，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分三大類，七個(gè)學(xué)期分階段實(shí)施的“二三七”短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)模式，并基于校友邦平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了全過程信息化管理。我校目前已組織實(shí)施12次短學(xué)期實(shí)踐，累計(jì)參與人次不低于20萬。

三.調(diào)查分析

（一）調(diào)查原因

社會(huì)實(shí)踐作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，在我國(guó)高等教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用，它可以增強(qiáng)大學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，體驗(yàn)生活，了解社會(huì)，增強(qiáng)個(gè)人身體素質(zhì)。它還是本科學(xué)習(xí)成績(jī)的重要組成部分。

本科英語專業(yè)因其語言專業(yè)的特殊性，短學(xué)期實(shí)踐有著更重要的意義。根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求，英語專業(yè)應(yīng)致力于培養(yǎng)打好語言基本功和掌握英語專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，拓寬人文知識(shí)和科技知識(shí)，掌握與畢業(yè)后所從事工作相關(guān)知識(shí)的創(chuàng)新能力人才。該大綱并且明確指出課堂教學(xué)必須要與課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。課外實(shí)踐應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語言綜合運(yùn)用能力、組織能力、交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

“一帶一路”的倡議給英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)既帶來了新機(jī)遇，也帶來了新挑戰(zhàn)。培養(yǎng)高質(zhì)量，精通一帶一路沿線國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、法律等方面事務(wù)的全方位英語專業(yè)人才是目前各高校面臨的主要問題。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以及國(guó)內(nèi)國(guó)際發(fā)展的新形勢(shì)，我校短學(xué)期實(shí)踐還必須做到與時(shí)俱進(jìn)。僅借助短學(xué)期實(shí)踐結(jié)束后的實(shí)習(xí)報(bào)告答辯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升質(zhì)量、進(jìn)一步凝煉學(xué)院特色。因此，為了讓廣大本科生更好地參與到短學(xué)期實(shí)踐中，讓不同形式不同內(nèi)容的短學(xué)期實(shí)踐項(xiàng)目切實(shí)發(fā)揮效用。我們團(tuán)隊(duì)做了英語專業(yè)本科生短學(xué)期社會(huì)實(shí)踐效果及改進(jìn)措施研究--以湖北工業(yè)大學(xué)為例。

（二）調(diào)查時(shí)間

2018-2019學(xué)年冬季短學(xué)期實(shí)踐時(shí)間內(nèi)，具體時(shí)間為兩個(gè)星期。

（三）調(diào)查對(duì)象

湖北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院英語專業(yè)本科生。以英語專業(yè)本科生為切入口，再以所在湖北工業(yè)大學(xué)為例，既有利調(diào)查時(shí)的實(shí)際可操作性，又利用不同專業(yè)本科生作為大學(xué)生的共性了解本科生短學(xué)期社會(huì)實(shí)踐一些不足，并對(duì)應(yīng)研究解決措施。

（四）調(diào)查過程

我們制作了關(guān)于湖北工業(yè)大學(xué)英語專業(yè)本科生短學(xué)期社會(huì)實(shí)踐的線上調(diào)查問卷，問卷中包含基本情況、短學(xué)期實(shí)踐的教學(xué)組織、實(shí)施過程及實(shí)際效果四個(gè)部分，包括37道單選多選題及1道填空意見題，共計(jì)38道題，投放到我校英語專業(yè)四個(gè)年級(jí)本科生中，最終收集有效問卷261份，占專業(yè)總?cè)藬?shù)約70%。

（五）調(diào)查結(jié)果

短學(xué)期實(shí)踐是學(xué)校對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要舉措，從調(diào)查結(jié)果來看，我校英語專業(yè)學(xué)生短學(xué)期實(shí)踐無論是教學(xué)組織還是實(shí)際實(shí)踐效果，都較為滿意。（261份問卷中，70人非常了解本專業(yè)短學(xué)期實(shí)踐的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，114人比較了解，57人一般了解。學(xué)生對(duì)短學(xué)期實(shí)踐的滿意程度達(dá)到80%以上。）然而，從問卷中也還體現(xiàn)出我校英語專業(yè)本科生短學(xué)期實(shí)踐的問題：

盡管學(xué)院實(shí)踐形式安排分為“科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”三大塊，實(shí)際操作中實(shí)踐項(xiàng)目大多限制于校內(nèi)，校外的企業(yè)相對(duì)過少，靈活性與機(jī)動(dòng)性低。英語專業(yè)本科生參與校外實(shí)踐僅占25%，而大家期望參與的實(shí)踐則是老師指導(dǎo)的項(xiàng)目（43.75%），個(gè)人兼職（20.67%），專業(yè)競(jìng)賽（14.9%），志愿服務(wù)（10.1%），社會(huì)調(diào)查（5.77%），自學(xué)課程（4.81%）。 線上項(xiàng)目多，項(xiàng)目人數(shù)控制不夠而任務(wù)較簡(jiǎn)單，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，學(xué)生眼界沒有得到很好的開闊。短學(xué)期實(shí)踐形式中，線上項(xiàng)目高達(dá)72%，而線下項(xiàng)目?jī)H28%。至于實(shí)習(xí)實(shí)踐難易程度，3.07%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐容易，能輕松完成;85.44%的同學(xué)認(rèn)為適中，能輕松完成;11.49%的同學(xué)認(rèn)為很難，不易完成。

短學(xué)期實(shí)踐時(shí)間安排科學(xué)性及老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度還有待提高。如冬季短學(xué)期實(shí)踐受制于寒假時(shí)間過短而時(shí)間有限，實(shí)踐項(xiàng)目數(shù)量和種類因此非常有限，并且學(xué)習(xí)到的東西也不足。調(diào)查中，大家普遍認(rèn)為，根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容靈活安排時(shí)間，增加除了校友邦等多種形式一對(duì)一指導(dǎo)等是實(shí)踐可以改進(jìn)的地方。

四.解決措施

針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)的問題，我們嘗試著給出一些相應(yīng)解決方案：

實(shí)踐過程管理方面，一方面，學(xué)校可以考慮提前進(jìn)行假期短學(xué)期實(shí)踐的宣傳與普及，給予學(xué)生以更多時(shí)間和專業(yè)指導(dǎo)，切實(shí)針對(duì)大一新生、社會(huì)資源相對(duì)貧乏的學(xué)生實(shí)施幫扶行動(dòng)，并與考試周錯(cuò)開，使學(xué)生可以有更多的時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目的選擇;另一方面，除了借助于校友邦平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，還可以進(jìn)行線上語音、視頻、在線會(huì)議等多種形式集體指導(dǎo)和一對(duì)一針對(duì)性指導(dǎo)，達(dá)到精準(zhǔn)管理目標(biāo)。

實(shí)踐項(xiàng)目形式方面，落實(shí)學(xué)院“一年級(jí)階段以社會(huì)實(shí)踐為主要內(nèi)容，自二年級(jí)起，短學(xué)期實(shí)踐應(yīng)當(dāng)基于專業(yè)、結(jié)合專業(yè)進(jìn)行，以行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線為主要場(chǎng)所，不認(rèn)可與專業(yè)關(guān)聯(lián)不緊密的實(shí)踐內(nèi)容”原則。豐富線上項(xiàng)目?jī)?nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，使短學(xué)期實(shí)踐線上項(xiàng)目切實(shí)發(fā)揮效用;增加線下項(xiàng)目，多給學(xué)生接觸社會(huì)、提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。學(xué)校及學(xué)院如能與國(guó)際知名企事業(yè)單位，跨國(guó)公司等搭建校企合作平臺(tái)，將更多更優(yōu)地為學(xué)生提供實(shí)踐崗位，鞏固、驗(yàn)證和加深理解英語專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立分析解決問題的能力;學(xué)校及學(xué)院也可大力鼓勵(lì)支持學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并以此與短學(xué)期實(shí)踐形成對(duì)接;鼓勵(lì)支持產(chǎn)學(xué)研合作基地和專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，將英語專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)用于服務(wù)社區(qū)的文化、公益建設(shè)等更多社會(huì)項(xiàng)目以服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)中國(guó)故事的廣泛傳播。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容方面，指導(dǎo)老師可以在短學(xué)期實(shí)踐過程中增加更多學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生更多地了解英語學(xué)科領(lǐng)域沿革的知識(shí)，培養(yǎng)自己的批判性和創(chuàng)造性思維，提高未來英語職業(yè)規(guī)劃的能力。還可根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整短學(xué)期實(shí)踐的時(shí)間。

此外，根據(jù)我校英語專業(yè)本科生的2+2培養(yǎng)模式（即學(xué)生在完成了前兩年的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，可根據(jù)自己的興趣志向從英語教育，翻譯，應(yīng)用英語三個(gè)方向自主選修專業(yè)課），學(xué)生也可以有計(jì)劃地根據(jù)各學(xué)年能力提升，知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)選擇相應(yīng)的短學(xué)期項(xiàng)目，使自己的大學(xué)短學(xué)期實(shí)踐更成體系。

五.結(jié)語

短學(xué)期實(shí)踐作為培養(yǎng)國(guó)家創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于深化“721”人才培養(yǎng)模式改革及推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理模式改革有重大意義。具體到英語專業(yè)本科生而言，如何通過短學(xué)期實(shí)踐實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)視野，技能和實(shí)踐能力的提升尤為重要。通過對(duì)短學(xué)期實(shí)踐的基本情況，教學(xué)組織，實(shí)施過程及效果的調(diào)查，可了解到其中實(shí)踐項(xiàng)目形式多樣化，實(shí)踐效果，時(shí)間安排科學(xué)性等方面存在問題。針對(duì)這些問題，各學(xué)校可結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求及專業(yè)培養(yǎng)方案嘗試提出解決策略。總之，短學(xué)期實(shí)踐的學(xué)生滿意度及有效性還值得各學(xué)校及部門進(jìn)一步探索。

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（作者介紹：詹曉燕，湖北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院18級(jí)在讀本科生，英語專業(yè);盧美玲，湖北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院18級(jí)在讀本科生，英語專業(yè)）