基于慕課的混合式教學(xué)模式探究—以”合唱指揮“課程為例

□王震宇 劉 潔 懷化學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院

一、基于慕課的合唱指揮課程混合式教學(xué)建設(shè)

（一）基于慕課的合唱指揮課程混合式教學(xué)模式構(gòu)建

本課程采用基于慕課的混合式教學(xué)模式，以“學(xué)生”為主體、“教師”為主導(dǎo)，融合個性化學(xué)習(xí)和基于能力的學(xué)習(xí)形式，將教學(xué)內(nèi)容專題化，以問題為導(dǎo)向，選用多種教學(xué)平臺，將合唱指揮理論講述與音樂視頻欣賞、合唱指揮實踐相結(jié)合，同時將過程與結(jié)果作為考核依據(jù)，客觀地進行考核[1]。

1.教學(xué)理念

基于慕課的合唱指揮課程混合式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本。一是注重學(xué)生的主題特征。教師需要把合唱指揮教學(xué)中知識傳授的過程有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體能力發(fā)展的過程。二是注重學(xué)生個體發(fā)展的需求。每位學(xué)生均有屬于自己的特點，要針對學(xué)生的具體情況進行相應(yīng)的指導(dǎo)。三是注重每位學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)全方位地引導(dǎo)與輔助學(xué)生，將內(nèi)容具體化到每一次的教學(xué)過程中。

2.教學(xué)過程

實施雙向交流互動的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)合唱指揮，從而使合唱排練與指揮達到完美的結(jié)合。教師運用啟發(fā)式教學(xué)和趣味性教學(xué)，可以更好地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且?guī)Ыo學(xué)生的印象會更為深刻。

3.教學(xué)目標(biāo)

第一，可在真實的合唱指揮課堂上通過教師的引導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生對知識的理解和吸收。第二，虛擬合唱指揮學(xué)習(xí)課堂，可利用網(wǎng)絡(luò)慕課平臺，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生積極主動地分析問題，鍛煉學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。

（二）基于慕課的混合式教學(xué)設(shè)計

1.課前設(shè)計

組建微信聯(lián)絡(luò)群——發(fā)布課程通知、進行在線交流。教師可利用超星平臺分享課程教學(xué)內(nèi)容與課程資源，包括視頻、音頻和其他在線資源等；通過設(shè)計多項任務(wù)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)和任務(wù)，并對平時成績進行評定，為課程考試的量化考核積累資源素材；通過超星平臺引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中設(shè)計

本課程需要師生進行更為深入地交流，在線上教學(xué)中，為了能及時有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可采用釘釘直播或視頻會議的形式，實現(xiàn)較為流暢的視頻互動。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重與學(xué)生之間的全方位互動，強化重點，解決難點，隨時在線回復(fù)學(xué)生提出的問題，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的疑問，確保學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

3.課后設(shè)計

教師可發(fā)布完整的教學(xué)資源、豐富的試題和充足的實踐任務(wù)；提供與視頻配套的電子版教材供學(xué)生使用；調(diào)整部分實踐任務(wù)，使學(xué)生利用電腦或手機就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)；課程教學(xué)團隊每天安排專人在線答疑，快速解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問。

（三）基于慕課的合唱指揮混合教學(xué)實踐

1.教學(xué)內(nèi)容

課題出處：選自《陳國權(quán)教合唱指揮》第六章/收拍的指揮法/第三節(jié)。

2.教學(xué)時數(shù)

一課時。

3.授課對象

筆者所在學(xué)校音樂舞蹈學(xué)院17 級音樂學(xué)所有學(xué)生。

4.教學(xué)目標(biāo)與要求

情感、態(tài)度與價值觀：通過聽辨、感受、分析作品到指揮實踐，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，豐富學(xué)生的音樂情感體驗。

過程與方法：能夠掌握運動中收拍的指揮技能；通過總譜分析，能夠準(zhǔn)確地選擇指揮的收拍動作，并進行實踐指揮操作。

知識與技能：理解不同的指揮收拍動作對不同風(fēng)格音樂情感表達的意義，并運用以上技能進行指揮實踐。

5.教學(xué)重難點

學(xué)會收拍的指揮知識。將收拍技法應(yīng)用于不同風(fēng)格作品的指揮實踐中。通過正確的收拍動作準(zhǔn)確詮釋音樂的情感。

6.教學(xué)方法與策略

講授法：通過基礎(chǔ)指揮動作要領(lǐng)的講解，讓學(xué)生掌握基本的指揮姿勢。音樂分析法：對四首不同作品的總譜進行分析，并通過分析來實踐不同的指揮動作。練習(xí)法：讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)指揮動作進行課堂練習(xí)實踐，并鼓勵學(xué)生在練習(xí)過程中進行二度創(chuàng)作。自主學(xué)習(xí)法：通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)放相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收拍等相關(guān)指揮知識內(nèi)容。問題探究法：通過問題引導(dǎo)，加深學(xué)生對知識的理解。示范教學(xué)法：教師展示各種收拍指揮動作。

7.慕課教學(xué)環(huán)節(jié)

教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的慕課資源推送收拍知識內(nèi)容，發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過后臺瀏覽學(xué)生指揮視頻并批閱，根據(jù)學(xué)生課前作業(yè)情況進行教學(xué)設(shè)計。

8.線下教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入（5 分鐘）：鞏固上節(jié)課所學(xué)的起拍指揮動作以及視頻展示，并以學(xué)生指揮、視頻展示的方式檢驗其學(xué)習(xí)成效。

新課講授（32 分鐘）：收拍的概念，即在全曲終止、段落停頓、句停頓與聲部退出等處，進行音樂收束的指揮動作。

收拍的分類：強收、弱收。

強收的概念：強力度的收拍。

動作要領(lǐng)：預(yù)備拍；落點；落點后的反彈。

指揮動作的訓(xùn)練（教師展示各種強收動作并作對比分析）：預(yù)備拍的訓(xùn)練；落點與反彈的訓(xùn)練（落點在上方、下方、中間并向上反彈）；手型的訓(xùn)練。

強拍的分類：非長音的強收；長音的強收；呼吸后的長音收拍；結(jié)束長音同時伴隨有合唱聲部、伴奏聲部的收拍。

非長音的強收概念：終止音為一拍或半拍時值的收拍。

非長音的強收動作要領(lǐng)：預(yù)備拍；落點；收拍。

長音的強收概念：終止音為兩拍或兩拍以上時值的強收。

長音的強收動作要領(lǐng)：預(yù)備拍；收拍。

長音的強收指揮動作的訓(xùn)練（教師展示指揮動作）：預(yù)備拍；落點；收拍。

結(jié)束長音同時伴隨有合唱聲部與伴奏聲部的強收指揮動作訓(xùn)練（教師展示指揮動作）：預(yù)備拍的落點和收拍。

教師講解：通過作品《勇敢向前進》片段（見圖1）講解長音強收的指揮動作。

師生互動：引導(dǎo)學(xué)生提出對課堂教學(xué)產(chǎn)生的疑問，并由教師進行相關(guān)解答。

圖1 《勇敢向前進》片段

弱收概念：弱力度的收拍。

弱收動作要領(lǐng)：幅度；預(yù)備拍；“一劃”“一捏”“一挑”“一按”；落點后的反彈。

教師講解1：結(jié)合匈牙利魯?shù)婪颉だ唷叭梭w動律學(xué)”的現(xiàn)代舞理論進行指揮教學(xué)。

教師講解2：通過作品《半個月亮爬上來》片段（見圖2）講解弱收的指揮動作。

圖2 《半個月亮爬上來》片段

學(xué)生指揮實踐：指揮作品《半個月亮爬上來》片段。

課堂小結(jié)（6 分鐘）：以提問的方式回顧今天所學(xué)的指揮知識點；以實踐展示的方式回顧今天所學(xué)的指揮動作。

作業(yè)：完成《婁山關(guān)》作品的指揮設(shè)計，并將指揮視頻上傳至超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；預(yù)習(xí)聲部退出的收拍知識。

結(jié)語

本次教學(xué)將基于慕課的合唱指揮課程混合式教學(xué)模式成功地融入其中，能較大程度地滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需求。不足之處在于教學(xué)時間的分配需要合理，還要及時糾正學(xué)生指揮實踐中存在的錯誤。