《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程思政教學(xué)改革探索*

劉心占

西安培華學(xué)院，陜西 西安 710125

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)課堂教學(xué)中思想政治教育，將思想政治教育理論課改進(jìn)中加強(qiáng)，其他課程要與思想政治教育理論課有效地協(xié)同。高校要符合人才發(fā)展需求，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，做到以樹人為核心，以立德為根本，加快課程思政建設(shè)。本文以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程為例，探索課程思政的教學(xué)改革。

一、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程思政教學(xué)改革的必要性

《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的理論體系來自于資本主義西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“非道德性”學(xué)科體系，如理性的“經(jīng)濟(jì)人”、效用最大化、成本最小化、利潤最大化等一系列的假設(shè)和原理體現(xiàn)出無論是個(gè)人還是企業(yè)的主體本位和功利主義傾向，從而在社會關(guān)系中表現(xiàn)為極大利己主義或者功利主義，滋生唯利是圖的價(jià)值態(tài)度。對許多大學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化負(fù)面影響，逐漸缺乏道德規(guī)范，進(jìn)而對社會失去道德信心。

個(gè)人和企業(yè)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中是兩個(gè)重要的行為主體，它們既是經(jīng)濟(jì)主體，也是道德主體，是經(jīng)濟(jì)性和道德性的內(nèi)在統(tǒng)一。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的教學(xué)不能只重視非道德性知識內(nèi)容的傳授，而應(yīng)該把“道德性”重新融入“經(jīng)濟(jì)性”之中，通過教學(xué)，比較形象直觀地把社會主義價(jià)值觀植入學(xué)生思想意識之中，以突出我國社會主義價(jià)值觀主導(dǎo)性地位，確立以“義”為主導(dǎo)、見利思義的價(jià)值觀。

打破對大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育主要依賴于思想政治理論課的認(rèn)識，將社會主義核心價(jià)值觀融入到專業(yè)課學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理具有專業(yè)課與思政課有機(jī)結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。因此，需要結(jié)合其知識原理挖掘更多的思想政治教育元素，建設(shè)課程思政資源，促進(jìn)《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程思政有效地改革。

二、“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程思政教學(xué)內(nèi)容改革

（一）挖掘思政元素，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

深入挖掘《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程中的“四大思政元素”，即價(jià)值觀教育、品德教育、愛國教育、素質(zhì)教育，并有機(jī)地融入到該課程教學(xué)理論知識點(diǎn)中。

1．價(jià)值觀教育

（1）《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中有關(guān)于資源稀缺性、資源有效配置等的知識點(diǎn)，就會組織小組討論，通過小組討論讓大學(xué)生掌握資源寶貴，珍惜資源，在青春時(shí)代珍惜時(shí)光，增強(qiáng)時(shí)間管理意識，提高時(shí)間管理能力，促使大學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。

（2）《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中有“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)理論，授課教師可以引導(dǎo)大學(xué)生思考人性問題，并導(dǎo)入社會主義核心價(jià)值觀觀，引導(dǎo)大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值的認(rèn)同，不能將社會整體利益和個(gè)人利益對立。并且要理解中國特色的社會主義特色經(jīng)濟(jì)，市場和政府不是對立的。

（3）講到 GDP 國內(nèi)生產(chǎn)總值核算時(shí)，引入習(xí)近平總書記在不同階段對我國GDP的論述，如“要看GDP，但不能唯GDP”、“既要 GDP，又要綠色GDP”、“綠水青山就是金山銀山”等發(fā)展理念，讓學(xué)生了解我黨對 GDP 的認(rèn)知在不斷變化，深化認(rèn)知社會主義核心價(jià)值觀中的“富強(qiáng)”“文明”“和諧”等。

2．品德教育

（1）消費(fèi)觀。講解經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)消費(fèi)者偏好知識點(diǎn)時(shí)，教育學(xué)生樹立正確消費(fèi)觀念，不要一味追求品牌效益，進(jìn)行消費(fèi)性攀比，遠(yuǎn)離“校園貸”，摒棄一切不良消費(fèi)惡習(xí)。

（2）消費(fèi)行為。談及有關(guān)消費(fèi)約束、消費(fèi)者均衡知識點(diǎn)時(shí)，引入古人勤儉節(jié)約的典故，使得學(xué)生明白勤儉意義，拒絕非理性消費(fèi)行為，遠(yuǎn)離校園貸，不虛榮不盲目追求奢侈品，做良好消費(fèi)素養(yǎng)的大學(xué)生。

（3）誠信。結(jié)合分析信息不對稱引起的市場失靈，對學(xué)生開展誠信意識教育。誠實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下道德建設(shè)的重點(diǎn)。

3．愛國教育

（1）在國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行理論講授中，可以融入習(xí)近平“新時(shí)代中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)”理論的思政點(diǎn)；在社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論講授中，可以融入愛國主義教育，弘揚(yáng)和培育民族精神教育以及履行社會道德義務(wù)教育，承擔(dān)社會責(zé)任教育的思政點(diǎn)。

（2）在分析生產(chǎn)要素價(jià)格決定問題即收入分配問題時(shí)，既要講解西方的生產(chǎn)要素理論，也要強(qiáng)調(diào)我國現(xiàn)行的分配原則是社會主義按勞分配，是社會主義社會所特有的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，充分體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性。

（3）通貨膨脹率與失業(yè)率關(guān)系講授中，可以融入對社會主義經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行狀態(tài)的案例，映射出社會主義宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長，體現(xiàn)社會主義優(yōu)越性，弘揚(yáng)愛國精神。

4．素質(zhì)教育

（1）企業(yè)家精神。在講解企業(yè)生產(chǎn)理論和成本理論時(shí)，探討企業(yè)獲取最大利潤的均衡條件。企業(yè)在創(chuàng)造利潤、對股東和員工承擔(dān)法律責(zé)任的同時(shí)，還要承擔(dān)對消費(fèi)者、社區(qū)和環(huán)境的責(zé)任，還有對社會的回報(bào)。當(dāng)國家有難，有責(zé)任心的企業(yè)定會無償援助，以充分體現(xiàn)企業(yè)社會責(zé)任感，即有“利”更要有“義”。

（2）自律意識。通過外部不經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析，使學(xué)生懂得提高個(gè)人道德素質(zhì)、企業(yè)自律素質(zhì)的重要性。由于消費(fèi)者或生產(chǎn)者的排污而產(chǎn)生的外部不經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，若完全靠政府禁止、處罰或征排污稅等行政手段，效果不佳且成本費(fèi)用十分高昂，個(gè)人素質(zhì)或企事業(yè)單位自律至關(guān)重要。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在闡述宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的失業(yè)理論時(shí)，結(jié)合當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，引導(dǎo)在校大學(xué)生提高憂患意識，清楚認(rèn)識復(fù)雜的就業(yè)形勢，處理好就業(yè)與擇業(yè)，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。鼓勵(lì)有條件有能力的同學(xué)積極創(chuàng)業(yè)，充分了解國家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（4）理財(cái)意識?！督?jīng)濟(jì)學(xué)原理》論述貨幣理論，授課教師可以將貨幣、利率與通貨膨脹的知識點(diǎn)與家庭和個(gè)人理財(cái)相結(jié)合，提高大學(xué)生的理財(cái)意識，培育大學(xué)生的理性消費(fèi)觀等。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新

為保證“課程思政”的效果，積極運(yùn)用案例、討論、情境教學(xué)等教學(xué)方法。

1．問題式講解法。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程富含教學(xué)知識點(diǎn)且理論性較強(qiáng)，在授課時(shí)要采取一般講授法。在講授時(shí)，要用問題式講解即邊提問邊教學(xué)，由經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程教學(xué)過程中的主題問題，引出思政內(nèi)容，再轉(zhuǎn)化為思政教學(xué)專題。

2．案例教學(xué)法。教師在選取案例時(shí)要在德育視角下，結(jié)合我國當(dāng)前的國情、社情等選擇新穎熱點(diǎn)的案例進(jìn)行分析討論。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材不同章節(jié)的內(nèi)容，很多知識點(diǎn)都能與現(xiàn)實(shí)中的案例結(jié)合。在分析案例過程中，課程思政教育不是故作姿態(tài)強(qiáng)行嵌入，而是需要熏陶。

3．討論式教學(xué)法。教師采取小組負(fù)責(zé)制，將討論主題布置給學(xué)生，討論主題多為近期發(fā)生的經(jīng)貿(mào)時(shí)事，要求學(xué)生提前搜集資料。所搜集的資料要與經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配，挖掘思政元素。

4．情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中利用視頻、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，將具體場景展現(xiàn)給同學(xué)們，并進(jìn)行思考和分析。在講到經(jīng)濟(jì)增長問題時(shí)，向同學(xué)們展示《大國崛起》、《厲害了，我的國》紀(jì)錄片，理解大國的興起和衰落、經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期以及中國經(jīng)濟(jì)要長期增長所需的動(dòng)力。

（三）改革考核評價(jià)方式

“課程思政”的考核方式改革需要體現(xiàn)其“思政”屬性。

1．平時(shí)過程性評價(jià)。專業(yè)課程思政除考查學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，培養(yǎng)解決問題能力之外，還需要評價(jià)學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀等。因此教師在設(shè)計(jì)考核方式時(shí)，需增加平時(shí)對學(xué)生思想品德考核的環(huán)節(jié)。如學(xué)生“課內(nèi)”發(fā)言、小組討論和“課外”頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查、調(diào)研報(bào)告的完成等環(huán)節(jié)進(jìn)行測評，既考查學(xué)生對“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”基礎(chǔ)理論知識的理解程度，也考慮學(xué)生對思政教育相關(guān)內(nèi)容的領(lǐng)會程度。

2．期末總結(jié)性評價(jià)。期末總結(jié)性評價(jià)的評分依據(jù)是學(xué)生期末考試成績。在試卷內(nèi)容的設(shè)置上，也要適當(dāng)加大主觀題的分值結(jié)構(gòu)，以開放式、問答式題型為主，讓學(xué)生站在一定立場上分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理加以解釋說明。試卷評分標(biāo)準(zhǔn)賦予彈性，靈活給分，以體現(xiàn)課程考核“思政”屬性。

三、結(jié)論

總而言之，課程思政是提升課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程思政思路體現(xiàn)了專業(yè)課的育人價(jià)值，既要達(dá)到學(xué)生知識構(gòu)建目標(biāo)，讓學(xué)生提升專業(yè)能力，也要培育學(xué)生的價(jià)值觀，具備良好的行為素養(yǎng)。《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程還需要深度進(jìn)行改革，挖掘更多的思想政治教育元素，達(dá)到專業(yè)課程與思想政治教育課程的協(xié)同育人目標(biāo)。