淺析情景模擬教學(xué)法在警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

傅正杰

上海公安學(xué)院，上海 200137

情景模擬教學(xué)法是指在教學(xué)中，教學(xué)人員有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場景，以引起受訓(xùn)學(xué)員一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)員理解和獲取知識(shí)和技能，并使學(xué)員心理機(jī)能和身體素質(zhì)得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)法區(qū)別于直接教學(xué)法，其顯著的特點(diǎn)是：言、行、情三者得以更加融為一體，在開展教學(xué)中，能夠更加顯著地激發(fā)學(xué)員的參與意識(shí)。

警務(wù)戰(zhàn)術(shù)課程作為公安院校所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，大致可以分為警務(wù)戰(zhàn)術(shù)原則與執(zhí)法實(shí)踐應(yīng)用兩部分。警務(wù)戰(zhàn)術(shù)作為初任民警警務(wù)通識(shí)基礎(chǔ)課程，偏重于理論部分，因此結(jié)合情景模擬教學(xué)法，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際警務(wù)實(shí)踐的真實(shí)情景相結(jié)合，使學(xué)員更容易地理解和掌握警務(wù)戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與執(zhí)法程序。

一、情景模擬教學(xué)法在警務(wù)戰(zhàn)術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）在情景模擬教學(xué)法運(yùn)用中，與理論知識(shí)聯(lián)系不明顯的情況

在警務(wù)戰(zhàn)術(shù)課程中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)員，依法高效正確開展執(zhí)法的能力。為達(dá)到此目的，主要以真實(shí)的警務(wù)案例為情景模擬為對(duì)象，能夠針對(duì)具體任務(wù)培養(yǎng)每位學(xué)員獨(dú)立思考問題的能力，并在學(xué)習(xí)中提出自己的想法進(jìn)行討論，互動(dòng)效果明顯。當(dāng)前，在教法實(shí)踐的過程中，有的執(zhí)教者為了吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，偏重講解案例情節(jié)，渲染案例發(fā)生的情景過程，而忽視了案例所表達(dá)的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，淡化了情景教學(xué)中講授理論知識(shí)的部分，造成了情景模擬教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)之間缺乏聯(lián)系，使學(xué)員在學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論知識(shí)的效果受到淡化，達(dá)不到全面掌握理論知識(shí)的目的，反映出情景模擬教學(xué)在運(yùn)用中與理論知識(shí)的聯(lián)系不明顯情況。

（二）在情景模擬教學(xué)中，存在運(yùn)用不足與研究不深的情況

情景模擬教學(xué)法不等同于傳統(tǒng)的案例精講，傳統(tǒng)的案例法教學(xué)，通過實(shí)際案例為借鑒，多以講述揭示其中的規(guī)律，屬于接受性學(xué)習(xí)。而情景模擬教學(xué)法通過情景再現(xiàn)的方式開展教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)員充分開展討論，體現(xiàn)學(xué)員的主體性，屬于自主性學(xué)習(xí)的類型。在實(shí)踐過程中也反映出有的教師對(duì)情景模擬教學(xué)方法學(xué)習(xí)的不夠，研究不深，造成易將兩種教學(xué)方法區(qū)分不清，使情景模擬教學(xué)法不能發(fā)揮，以真實(shí)案例的現(xiàn)實(shí)性、精心設(shè)計(jì)組合的知識(shí)性，鼓勵(lì)學(xué)員積極討論學(xué)習(xí)的參與性等優(yōu)點(diǎn)。

通過實(shí)踐，在運(yùn)用情景模擬教學(xué)法開展警務(wù)戰(zhàn)術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐中，必然對(duì)教師提出了更高地要求，因此要求教師必須具備相應(yīng)的警務(wù)戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)和一定的基層執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐”更好地結(jié)合。當(dāng)前，擔(dān)任警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的任課教師主要來自公安院校大學(xué)畢業(yè)生與選調(diào)基層民警組成。來源于公安院校畢業(yè)的教師具備深厚的理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的歸納、總結(jié)和研究能力。但是，由于缺少基層執(zhí)法的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在運(yùn)用情景模擬教學(xué)中，對(duì)實(shí)際處置的應(yīng)變力方面靈活性不足。而由基層執(zhí)法背景的民警充當(dāng)課程教學(xué)的教師，雖然具備基層豐富的執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)，但是，因理論知識(shí)的根底不扎實(shí)，缺乏對(duì)問題的深入剖析與研究，也顯示出在情景模擬教學(xué)的總結(jié)階段，無法對(duì)情景研討的結(jié)果進(jìn)行理論升華，影響情景模擬教學(xué)的效果。

（三）情景模擬教學(xué)法因資料較少，存在缺少典型情景的情況

現(xiàn)階段警務(wù)戰(zhàn)術(shù)情景模擬教學(xué)法在收集整理資料方面的渠道狹窄：一是，通過調(diào)研收集案例資料。此種收集在案例警情細(xì)節(jié)和執(zhí)法過程方面，都能比較完整地體現(xiàn)案例的真實(shí)性，規(guī)模也適合情景模擬教學(xué)使用，但是，缺少典型性，重點(diǎn)不突出，需要整合、完善與設(shè)計(jì)。在使用資料時(shí)需要提示的是，若涉及了警務(wù)執(zhí)法人員傷亡等敏感情景，還需要有所改編，也會(huì)造成選取案例偏窄。二是，通過媒體報(bào)道、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來收集。近年來互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、視頻直播軟件日益增多，人們對(duì)公共事件的參與度逐步提升，能夠在第一時(shí)間獲得案例資料提供了有利條件，對(duì)于教學(xué)來說更加直觀。但是，通過這種渠道收集的資料，往往缺乏案件完整的介紹和詳情支撐，難以對(duì)現(xiàn)場情況進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的了解與研判，應(yīng)當(dāng)注意加以提煉，避免對(duì)學(xué)員造成導(dǎo)向性誤判。以上案例收集方式，各有各自的得失，在選擇中應(yīng)考慮選擇適用度高并具有典型性的案例情景。

（四）由于學(xué)員專業(yè)背景不同與分組不當(dāng)，造成討論不充分的情況

目前，參加警務(wù)戰(zhàn)術(shù)課程學(xué)習(xí)的學(xué)員均來自社會(huì)公開招考，他們?nèi)雽W(xué)前的崗位、年齡、專業(yè)背景等存在差異，這勢必造成他們對(duì)情景的領(lǐng)會(huì)程度不盡相同。如具有法律專業(yè)背景的大學(xué)生，對(duì)執(zhí)法依據(jù)與戰(zhàn)術(shù)原理，理解得比較快。但對(duì)于職業(yè)技術(shù)專業(yè)背景的學(xué)員來說，對(duì)執(zhí)法的程序、操作與靈活應(yīng)對(duì)方面易于接受。在開展警務(wù)戰(zhàn)術(shù)課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)則在于案情評(píng)估、處置協(xié)調(diào)與組織協(xié)同能力培養(yǎng)，但受制于人數(shù)與課堂時(shí)間制約，基于以上客觀因素，教師在課堂上不能面面俱到，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)表己見，造成討論不充分，達(dá)不到理想的教學(xué)情況。

二、提高情景模擬教學(xué)的效果措施

（一）加強(qiáng)理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，細(xì)化劇本編寫與設(shè)計(jì)

案例情景劇本的編寫與設(shè)計(jì)構(gòu)思，直接影響著情景模擬教學(xué)的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，很多教師忽視了劇本的偏寫與情景的設(shè)計(jì)，有的教師直接將所收集的案例拿來即用，隨意性較強(qiáng)。選取的案例往往不能真實(shí)地服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，所選取的案例在內(nèi)容上，也不能將書本的知識(shí)與案例本身相融會(huì)貫通，造成當(dāng)前在運(yùn)用警務(wù)戰(zhàn)術(shù)情景模擬教學(xué)中，課本內(nèi)容與案例情景設(shè)計(jì)脫節(jié)的問題，如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的目的？首先，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定案例情景，情景設(shè)計(jì)的難度要適中，做到學(xué)生能力水平能夠接受的范圍內(nèi)。其二，案例情景設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。其三，在選定合適的案例情景后，要對(duì)案例情景的劇本要進(jìn)行編寫，尤其對(duì)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上收集的案例，如案例情景在描述中蘊(yùn)含個(gè)人觀點(diǎn)和價(jià)值取向的，應(yīng)加以取舍，以免學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，造成錯(cuò)誤的思維導(dǎo)向，對(duì)情景設(shè)計(jì)中也應(yīng)突出的知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，在情景討論階段和情景的總結(jié)階段，要以問題為導(dǎo)向，突出教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)加強(qiáng)理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，細(xì)化劇本編寫與情景設(shè)計(jì)。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教學(xué)水平

情景模擬教學(xué)法對(duì)教師的駕馭課堂節(jié)奏、掌握課堂氛圍、及時(shí)引導(dǎo)情景深入的能力要求較高，執(zhí)教老師除具備必須的警務(wù)戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)與基層執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的觀察問題、分析問題、解決問題的能力，以便教師能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)員分析問題，實(shí)現(xiàn)多角度提升學(xué)員思維層次的能力，為達(dá)此目標(biāo)。一是，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)警務(wù)戰(zhàn)術(shù)任課教師進(jìn)行系統(tǒng)的情景模擬教學(xué)法的培訓(xùn)，使教師能夠?qū)π陆谭ㄔ趹?yīng)用上完成從生疏到熟練的轉(zhuǎn)變。二是，根據(jù)執(zhí)教教師不同的專業(yè)背景，有針對(duì)性地選派學(xué)歷較高，且沒有執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)的教師，到基層一線進(jìn)行執(zhí)法實(shí)踐的鍛煉，使其能夠了解熟悉警務(wù)一線執(zhí)法部門工作程序與特點(diǎn)，為編寫案例劇本、設(shè)計(jì)情景積累素材夯實(shí)基礎(chǔ)。三是，承擔(dān)教法研究的教師要經(jīng)常組織教學(xué)研討，充分利用課余時(shí)間廣泛關(guān)注國內(nèi)外最新的典型案例，加強(qiáng)研究分析，集思廣益，形成最佳設(shè)計(jì)方案細(xì)化案例編寫。運(yùn)用情景模擬教學(xué)法功能，提升警務(wù)戰(zhàn)術(shù)課程教學(xué)效果，離不開教師扎實(shí)的理論功底、開闊的視野和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如條件允許，可聘請一線執(zhí)法民警充當(dāng)戰(zhàn)術(shù)課堂任務(wù)引導(dǎo)員，參與教學(xué)組織、評(píng)判任務(wù)導(dǎo)條完成情況，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)員，給予指導(dǎo)和啟發(fā)。這樣不僅能夠在教學(xué)過程中做到優(yōu)勢互補(bǔ)，而且能夠?qū)W習(xí)到一線民警對(duì)于情景模擬教法教學(xué)的獨(dú)到見解，對(duì)提升教師的綜合教學(xué)水平大有幫助。

（三）建設(shè)完善案例情景資料庫，打造精品執(zhí)法情景模式

案例是情景模擬教學(xué)法的根本，情景設(shè)計(jì)的針對(duì)性是否符合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)開展情景模擬教學(xué)的效果起到關(guān)鍵的作用，所以要在完善案例情景資料庫方面下大力氣。案例庫在建設(shè)中應(yīng)明確分類與用途。一是要教學(xué)部門應(yīng)拓寬案例獲取渠道，積極與基層警務(wù)戰(zhàn)術(shù)部門協(xié)同合作加強(qiáng)調(diào)研學(xué)習(xí)，與基層執(zhí)法部門建立動(dòng)態(tài)的案例分享平臺(tái)，將自己已經(jīng)搜集掌握的案例，同基層執(zhí)法部門進(jìn)行資源共享，做到互惠互利。二是要建設(shè) “案例情景資料庫”，對(duì)已經(jīng)收集到的情景進(jìn)行分類、提煉與篩選，以增強(qiáng)服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。總的來說，提高教學(xué)效果為目的，離不開真實(shí)性、典型性、啟示性的案例情景，不斷建設(shè)完善資料庫，離不開長期不斷努力與積累，以保證情景模擬教學(xué)的情景與教學(xué)內(nèi)容相契合，情景設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，在建設(shè)過程中，可集中注意力，在一兩個(gè)學(xué)年內(nèi)加強(qiáng)教法研究，精心提煉各章節(jié)所需的經(jīng)典案例情景，從而推動(dòng)情景庫的建設(shè)。

三、結(jié)語

在警務(wù)戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)用情景模擬教學(xué)法是致力于培養(yǎng)學(xué)員以理論知識(shí)為指導(dǎo)，合理運(yùn)用警務(wù)戰(zhàn)術(shù)的原則與技能，廣開思路提升處理實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確高效執(zhí)法的目的。盡管在當(dāng)前警務(wù)戰(zhàn)術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用情景模擬教學(xué)法，還存在許多需要完善的方面，但是，只要不斷實(shí)踐加強(qiáng)探索，積累經(jīng)驗(yàn)，情景模擬教學(xué)法將進(jìn)一步為警務(wù)戰(zhàn)術(shù)課程提供貼近實(shí)戰(zhàn)的教法支撐。