小學(xué)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

（吉林師范大學(xué) 吉林 長春 130000）

在小學(xué)階段開設(shè)英語課程，既是當(dāng)前社會發(fā)展對現(xiàn)代教育提出的要求，又是促進學(xué)生逐步成長為符合現(xiàn)代社會需求的國際化人才的重要途徑之一。當(dāng)前為培養(yǎng)全方面人才，很多學(xué)校都需要進行雙語授課，對英語教師的要求也會隨之變高。針對小學(xué)英語授課的現(xiàn)狀，教師只有意識到問題并提出相對的解決方案，并切實整改，才可能達到全國新課改的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1.課前導(dǎo)入，發(fā)展思維

學(xué)生剛剛接觸英語就是在小學(xué)階段，而英語跟母語相比又存在很大的差異，在教學(xué)上學(xué)生很容易由于聽不懂而導(dǎo)致溜號。對此，教師就要通過不同方式進行趣味性的課前導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不是一件枯燥的事情。課前導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最有效的方法之一，一節(jié)課只有好的開始，才會有好的授課效果。這樣的導(dǎo)入，也會開發(fā)學(xué)生無限的想象力，在整個課堂中都會不斷地動腦思考。因此，課前導(dǎo)入部分在小學(xué)英語授課階段中至關(guān)重要。

課前導(dǎo)入的方法有很多種：開門見山，直接導(dǎo)入。比如教師剛走進教室，就親切地和學(xué)生們打招呼“Hello”，然后PPT上出示圖片，內(nèi)容是幾個學(xué)生在校門口打招呼的情景，這樣學(xué)生很快就能知道這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題是什么；還可以借助游戲?qū)?，小學(xué)生都對做游戲比較感興趣；還可以通過趣味歌唱來學(xué)習(xí)；復(fù)習(xí)導(dǎo)入也是很好的方法，既可以溫習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能很好地和新課進行銜接。

2.課中提問，發(fā)散思維

通過提問，來發(fā)散學(xué)生的思維。生學(xué)不勤于動腦，就很難培養(yǎng)獨立思考的能力。英語教師可以讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，去做英語閱讀，不僅可以鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，也大大提高了英語課堂的效率。學(xué)生也會在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而向教師發(fā)問，這樣就提高了師生間的互動。從教師的角度來說，也有利于達到更好的教育目標(biāo)。

通過展示插圖，來發(fā)散學(xué)生的思維。小學(xué)生年齡較小，有著極強的想象力。教師們可以針對這個特點，引導(dǎo)他們大膽地發(fā)揮想象力，并用英語表述自己的想法。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，同時也鍛煉了學(xué)生的英語口語能力。教師也可以把課本上精美又有趣的插圖顯示在PPT上，然后讓學(xué)生進行小組討論，這樣也鍛煉了學(xué)生們的合作能力與溝通能力。

例如，在五年級下冊 Unit3 Seasons of a year 中，教師可以選取四季中具有代表性的景物或人物活動圖片展示給學(xué)生們，并提問：“What can you see in the picture？”“What are people doing?”“Which season is it？”等，這些精美的圖片不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生也愿意用英語口語去表達他們所學(xué)到的知識。

英語對小學(xué)生而言是新鮮事物，小學(xué)生都是樂于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導(dǎo)，努力創(chuàng)造說話氛圍，消除學(xué)生怕說錯，怕說不好的顧慮，保護好他們的說話欲望，那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力方面，我們向成功邁進了一步。

3.課后拓展，拓寬思維

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)極其發(fā)達的時代，課本上的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們的需求，課后還要拓寬學(xué)生的思維。除了學(xué)習(xí)課本上的知識，還要讓孩子們多方面了解課本外的知識。教師可以留一些額外的作業(yè)，比如可以讓學(xué)生們觀看英文電影，看完后簡單地寫一篇英文觀后感，或者學(xué)習(xí)一首英文歌曲，在下次上課時與教師和同學(xué)們分享。

例如，四年級上冊 Unit5 Those are pandas lesson 1中主要介紹了動物園里的熊貓和一些其他動物。教師可以借此主題讓學(xué)生去搜集一些動物的特征，并把這些特征用英語的方式呈現(xiàn)在作業(yè)中。這樣既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)一些課外相關(guān)知識的積極性，所以拓展思維在小學(xué)英語教學(xué)過程中的作用不容忽視。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師占據(jù)主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生主體

在現(xiàn)今教育中，要尊重學(xué)生的主體地位，教師不能一味地占據(jù)課堂的主體地位。對于小學(xué)生來說，英語是一門全新的語言課程。由于年紀(jì)過小以及漢語是母語的原因，孩子們對英語有很大的抵觸心理，另一方面，認(rèn)為講英語不是非常自然，講起來會感到別扭。英語課堂最常見的教學(xué)方式就是，教師跟學(xué)生講好本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點難點，單詞部分由教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，這樣根本沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就無從談起。以這樣的方式去呈現(xiàn)教學(xué)，教師不會創(chuàng)新思維，只能循規(guī)蹈矩地講課本上的知識，課堂效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達到預(yù)期。

2.課堂氛圍比較單一死板，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情和積極性

小學(xué)生年紀(jì)較小，在課堂上極易出現(xiàn)溜號、搗亂等現(xiàn)象，大多教師會在課堂中特別嚴(yán)肅，這種嚴(yán)肅對于學(xué)習(xí)英語不會起到積極作用。因為對于學(xué)生們來講，英語本就是一門全新的課程，如果教師過于嚴(yán)肅，本來就有抵觸心理的學(xué)生們會更加認(rèn)為學(xué)習(xí)英語極其枯燥乏味，這樣的課堂氛圍不夠有趣，學(xué)生自然也就沒有學(xué)習(xí)英語的熱情以及積極性。

3.生活中沒有語境，學(xué)生不敢開口講英語

漢語作為我們的母語，也是第一語言。由于大部分學(xué)生所處的家庭環(huán)境，社會環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境都沒有過多英語的出現(xiàn)，學(xué)生們的口語能力不是很強。小學(xué)生處于身心發(fā)展的萌芽時期，有時會礙于面子不想開口講英語，會擔(dān)心單詞的發(fā)音是否正確，如果讀錯了被教師批評怎么辦，或者讀的不好被同學(xué)們嘲笑怎么辦等。這些主觀因素和客觀因素結(jié)合起來，會導(dǎo)致學(xué)生不敢開口講英語。

在學(xué)生講英語的過程中，不管是教師還是家長，都不要將孩子與他人進行對比，這樣會打消孩子講英語的積極性，應(yīng)多給予鼓勵與肯定。

首先，在給孩子們上第一課時，作為教師，不能忙著上新課，也不要向他們講述學(xué)習(xí)英語的重要性，而是要向?qū)W生展示一些生活中的英語：chocolate（巧克力）、cd（光碟）、jeep（吉普車）、wc（廁所）、sofa（沙發(fā)）——讓學(xué)生積極舉手發(fā)言，體驗成功感——沒想到自己沒學(xué)過英語，居然還會說不少的英語單詞。通過這種體驗讓他們感覺學(xué)英語是件非常容易的事，從而增強說好英語的信心和決心，激發(fā)說英語的興趣。針對一些最基本的日常用語，我編了這樣一首兒歌：

朋友見面說什么？hello，hello是您好。

朋友告別說什么？再見再見是byebye。

感謝別人說什么？thank you thank you 是謝謝。

對不起請說i'm sorry。sorry sorry 是對不起。

熟人見面how are you？回答請說fine,thank you。

第一次見面how do you do？回答還是how do you do？

禮貌用語要切記，小朋友爭做好兒童。

然后，可以向?qū)W生提出用英語同教師、小朋友、爸爸媽媽打招呼的要求，并對完成這個要求的學(xué)生給予取一個英文名的獎勵。學(xué)生興致極高，很快，班級里“hello,miss lin”“thank you,andy”的招呼聲就會此起彼伏，用英語說話的氛圍基本形成，不出一個月，學(xué)生就養(yǎng)成了用英語說話的習(xí)慣，這大大增加了他們說英語的機會。

三、針對課堂教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題提出的解決策略

1.課堂中學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中，一定不可以忽視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)時，教師可以采用有趣的課前導(dǎo)入，把學(xué)生們帶入有意義的英語課堂，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在課堂中，可以采取課前的“Free talk”，讓學(xué)生以自由對話的方式進行課前的問候，可以簡單地互相問候，可以詢問天氣，可以詢問彼此最近的愛好，還可以小短劇的形式作為一節(jié)課的開始，更有助于同學(xué)們在英語課堂中發(fā)揮自己無限的想象力。對于單詞的掌握，教師可以提前布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，以小組的方式進行單詞朗讀，哪一組同學(xué)讀得好，便可以獲得獎勵。這樣的比賽形式加上獎勵機制，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生認(rèn)為英語是一門非常有趣的學(xué)科。

2.教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生勇于開口講英語

由于受到語境因素的影響，大部分學(xué)生對開口講英語有著抵觸心理。這種情況下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境對話，比如每兩名同學(xué)為一組進行對話，學(xué)習(xí)到相關(guān)課文時，讓同學(xué)進行角色扮演。小學(xué)生對角色扮演類的小短劇比較感興趣，進入角色后也不會礙于面子不敢開口講英語，通過這樣的方式愉悅地鍛煉了英語口語表達能力，課堂氛圍也會因此變得更有生機，學(xué)生們也不會被動地開口講英語，而是在一個輕松的氛圍里主動開口講英語。

3.利用多媒體授課，營造愉悅學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

對于小學(xué)生，英語本就是比較難入門的學(xué)科，如果教師依舊采取單一的授課方式，那么課堂的效果一定不會很好。英語教師必須采取靈活多樣的方式來授課，比如采用多媒體教學(xué)，通過找一些英語電影的小片段，或者一些精美的圖片，來吸引學(xué)生的注意力。這樣的教育方式會使整個課堂變得有趣，也能更好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在學(xué)生領(lǐng)讀單詞時，教師要多鼓勵學(xué)生大聲開口說，這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，也讓學(xué)生們對于學(xué)習(xí)英語更有動力。語言的學(xué)習(xí)總是和實際生活相互聯(lián)系的，單靠課本和教師的講授，學(xué)生是很難真正領(lǐng)會和掌握的。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，情景教學(xué)頗受歡迎。也就是指通過模擬現(xiàn)實生活中的“真實情景”來創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的情境，從而構(gòu)建教學(xué)的“生態(tài)環(huán)境”，讓學(xué)生在盡可能真實的交際活動中發(fā)展語言應(yīng)用能力。

4.家長的態(tài)度也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力提升的關(guān)鍵因素之一

家長是孩子的第一任教師，孩子具有很強的模仿才能，家長的態(tài)度在很大程度上決定了孩子的發(fā)展。家長應(yīng)當(dāng)是孩子學(xué)習(xí)英語口語和聽力過程中的模范、引導(dǎo)者和模仿者。家長要主動多和孩子開口講英語，多與孩子溝通，分享學(xué)習(xí)成果。家長應(yīng)準(zhǔn)確地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語口語，防止功利心及虛榮心的存在，讓孩子在輕松愉悅的氣當(dāng)中學(xué)好英語。家長最好能成為孩子學(xué)習(xí)的伙伴，和孩子一起學(xué)唱英文歌曲，講英語故事，看英文電影等。家長要多看有關(guān)英語少兒節(jié)目，閱讀有關(guān)書籍，并養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。鼓勵孩子將自己聽到的或看到的認(rèn)為有趣的內(nèi)容記錄下來，帶到學(xué)校與同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，由于各種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況不同，久而久之，便會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，英語的學(xué)習(xí)更是如此，針對這種情況，教師首先找出這類學(xué)生后進的原因，一方面鼓勵他們認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，另一方面在課堂中經(jīng)常性地讓其發(fā)言，回答問題，糾正其不足。同時，讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生帶動其他學(xué)生，采取一幫一的形式，互相學(xué)習(xí)，并進行有效的競賽活動。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣的階段，不能讓任何一個學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，要讓每一個學(xué)生都能以積極的態(tài)度面對英語的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

小學(xué)作為學(xué)習(xí)英語的初級階段，為以后英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，甚至對未來的學(xué)習(xí)起到深遠(yuǎn)的影響，因此，這方面存在的問題不容忽視，教師應(yīng)當(dāng)多反省多總結(jié)，具備創(chuàng)新型思維，針對不同問題提出不同的解決辦法。加強小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，為培養(yǎng)國際化人才付出努力，不斷提高自身的教學(xué)修養(yǎng)，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，接近小學(xué)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)。英語對小學(xué)生而言是新鮮事物，小學(xué)生都是樂于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導(dǎo)，努力創(chuàng)造說話氛圍，消除學(xué)生怕說錯，怕說不好的顧慮，保護好他們的說話欲望，那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力方面，我們就邁向了成功的一步。